孫建民

摘 要：本文首先介紹古詩詞的特點，爾后提出改進(jìn)問題的方法，接著解讀了聯(lián)想的價值，隨即對學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系進(jìn)行詮釋并且以學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞中受到教育進(jìn)行分析，最后以論說萬物皆有不足終篇。教海無涯，點滴淺見，臨紙倉促，不足一哂，敬請指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;詩詞;聯(lián)想;生活;教育

一、古詩詞是中華文化特色

古詩詞教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的組成部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只重視成績，高度關(guān)注學(xué)生背誦的是否流利，答題是否正確，忽略了學(xué)生對詩詞的理解。如不能真正的體會詩詞的內(nèi)涵，不能領(lǐng)會到作者的用心，等于就是舍本逐末，孩子們也不能夠快樂的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)對于古詩詞的學(xué)習(xí)還產(chǎn)生了厭煩心理，甚至出現(xiàn)恐懼，從而不能主動積極。教師一味的注重讓大家背誦和生字教學(xué)，學(xué)生忽略了對詩詞的理解，不能夠體會詩詞的優(yōu)美，師生忙忙碌碌，事倍功半，徒有勞苦。

二、發(fā)現(xiàn)問題，努力改進(jìn)

小學(xué)生年紀(jì)小，他們記憶力強，活潑好動，思維處于高度發(fā)展的階段，大量的背誦有助于對古詩詞的掌握。在朗讀的過程當(dāng)中，一定要聲情并茂，有了感情的注入，就能夠加深對古詩詞的理解，就能更深入的體會作者的情感，也能了解古詩詞文化的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)古詩詞重在背誦，而背誦積累積少成多，達(dá)到熟能生巧，一邊欣賞一邊理解一邊背誦，對于一些名篇朗朗上口以后，自然巧能生靈。可以讓學(xué)生理解一些古詩詞的知識，什么是絕句？什么是律詩？哪個是首聯(lián)？哪個是尾聯(lián)？哪個是頸聯(lián)？哪個是頜聯(lián)？耐心的給學(xué)生指導(dǎo)，讓他們掌握住規(guī)律，了解詩詞特征。詩詞的韻律很嚴(yán)格的，掌握住詩詞的格律，也需要很長時間的練習(xí)，這樣容易讓學(xué)生有成就感。鼓勵他們，增加學(xué)生的自信心，他們讀起來慢慢的就會朗朗上口，津津有味。

三、善于聯(lián)想

古代的詩詞是十分美妙的，很多外國有人以學(xué)習(xí)唐詩為驕傲。莎士比亞說，簡潔是智慧的靈魂，我們的古詩詞，達(dá)到了簡潔的極致，精美凝煉的語言營造出一種特殊的氛圍，表達(dá)了生動的意象，讓無數(shù)讀者為之癡迷;而進(jìn)入了遐想之中，加深了對古詩詞的理解以后，自然而然的就易對古詩詞提高重視，從而達(dá)到對古詩詞的喜愛。教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)《游園不值》的時候，我們可以讓學(xué)生設(shè)想為什么敲不開門呢？可以讓學(xué)生試一試敲一敲，然后分別說出每一個人的感覺，讓學(xué)生打開想象的空間，讓思維自由馳騁。到底是主人外出了呢？還是由于其他的原因沒有聽到敲門的聲音？這樣就激發(fā)了學(xué)生的想象力?！耙恢患t杏出墻來”，為什么只有單獨的一只？院子里有沒有別的景色？有沒有別的鮮花？作者為什么這樣描述呢？里面有沒有蔬菜？有沒有采蜜的蜜蜂，有沒有蝴蝶？是單獨的一棵杏樹，還是滿園春色？這些由點到面的思考，能提高學(xué)生的思維能力。在其后交流的過程中表達(dá)意見的時候，還能夠提高表述能力，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、把學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系到一起

藝術(shù)來源于生活，詩詞的寫作也源于詩人的真實生活，表達(dá)了詩人的真實情感，是詩人對生活的表述。我們在教學(xué)當(dāng)中，也要把學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)有所用，從而對學(xué)習(xí)充滿了熱愛。在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》當(dāng)中，我們就讓學(xué)生聯(lián)系生活，從而理解詩詞的寫作。《少小離家老大回》？多大的年紀(jì)屬于少小呢？我們小學(xué)階段是不是屬于這個年齡呢？在上小學(xué)的時候就離開了家鄉(xiāng)，什么是老大？是不是到了我們的爺爺那個年紀(jì)？如果是你在小學(xué)的時候離開了學(xué)校這個地方，當(dāng)滿頭白發(fā)的時候又回來了，你會有什么感想呢？我們的學(xué)校又會有什么變化？你見到了以前的同學(xué)，你會說些什么？你能否寫下一組令人動情的詩句，到了那個時候，你的鄉(xiāng)音改變了嗎？這樣的學(xué)習(xí)，這樣的假想，能激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，讓學(xué)生能感悟詩詞意境，提高學(xué)習(xí)詩詞的積極性。

五、學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞中受到教育

現(xiàn)在的物質(zhì)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟高速發(fā)展，衣食無憂，很多學(xué)生體會不到在農(nóng)田耕作的生活體驗，加之大部分學(xué)生都是獨生子女，他們衣來伸手飯來張口，不知道生活的艱難，平時吃飯浪費現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我們在學(xué)習(xí)《鋤禾》時，讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀，熟練地背誦，讓他們體驗農(nóng)民工作于田地的辛苦，教導(dǎo)他們珍惜勞動果實?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象，在烈日炎炎的情況下，我們不要說去干活，我們就是去做游戲，去旅游，恐怕我們都受不了，更不要在田間勞作了。我們現(xiàn)在享受著空調(diào)帶來的涼爽，要深深體會到飯菜的來之不易，“誰知盤中餐？粒粒皆辛苦”，我給學(xué)生播放幾個生活小鏡頭，有些學(xué)生將米飯成碗的倒掉，有的學(xué)生隨手把饅頭扔掉了垃圾桶，學(xué)生看到這些視頻，有的聯(lián)想到自己，面露慚愧之色，從而通過古詩詞達(dá)到了教育的目的。

六、認(rèn)識到萬物皆有不足

物無完美，古詩亦復(fù)如是。我的朋友在《人生百誡》詩集中有細(xì)致入微的描述：

《學(xué)詩誡·七律》

學(xué)詩未必漢唐篇，歷史車輪奔向前;

盜妄貪嗔捐恐后，囚魔奴鬼愧爭先;

青蓮嗜酒多狂放，薄福少陵無米棉;

思想利人方下筆，文章載道萬年傳。

大意是詩囚孟郊性倔，死后無錢殮葬;詩奴賈島出家復(fù)還俗，性僻，牢騷滿腹;詩鬼李賀家境貧寒，性格抑郁，27歲早亡，李白號青蓮居士，書生意氣恃才傲物多次險些喪命;一個詩人，一個性格。他們把自己的性格在自己的詩里展露無遺。我們在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，要揚長避短，吸取精華去其糟粕，這是一個漫長的過程和艱巨的任務(wù)。

綜上所述，學(xué)習(xí)古詩，深入其中，朗朗成誦，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容，品味情感，適時模仿，帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受詩歌的魅力，探求詩文意蘊，感受作者的人生哲學(xué)，學(xué)習(xí)詩人正確的人生觀念，叩響詩歌的大門，不斷增加智慧、提升文字功力。