陳臘月

閱讀是當(dāng)前語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀過程是一個(gè)與名人對(duì)話的過程，它不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且還能讓學(xué)生的思想得到進(jìn)一步的升華，并且有助于啟發(fā)學(xué)生能夠的智慧，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生花費(fèi)了大量的精力在各種習(xí)題的練習(xí)上，閱讀時(shí)間較少，而且對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的學(xué)生并不多。本文對(duì)語文教學(xué)中影響學(xué)生閱讀興趣的因素進(jìn)行了分析，并對(duì)如何提高學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行了探究。

一、影響學(xué)生閱讀興趣的因素

1.閱讀變背誦。

在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分語文教師將閱讀變成了背誦課程，究其原因主要是在應(yīng)試教育模式的影響下，為了在最短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的成績(jī)，很多教師選擇在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，將可能涉及到的考試內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生背誦，教師將這些內(nèi)容明確列出后，要求學(xué)生在課堂時(shí)間盡量背誦過這些內(nèi)容，以此來應(yīng)付考試。這種教學(xué)方法，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展、個(gè)性塑造都無法起到良好的效果。

2.忽視學(xué)生個(gè)體差異。

忽視學(xué)生個(gè)體差異也是閱讀課程上經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問題，多數(shù)教師認(rèn)為閱讀的教學(xué)任務(wù)比較重，但是在課時(shí)安排方面卻相對(duì)較少，這種情況下，教師很難仔細(xì)分析學(xué)生的個(gè)體差異，只能采用同樣的方法來進(jìn)行所有學(xué)生的教學(xué)，但是這種缺乏針對(duì)性的教學(xué)方式，并非每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)，因此根本無法獲得良好的教學(xué)效果，而且部分學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，閱讀教學(xué)的有效性自然無法提升。

3.硬性灌注、重負(fù)低效。

部分教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生安排了大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括背誦任務(wù)、習(xí)題任務(wù)等，超量的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅給學(xué)生帶來了很重的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，必然會(huì)選擇一種比較粗略的學(xué)習(xí)方式，因此教學(xué)效率非常低。一般情況下，很少有學(xué)生能夠按照教師的要求，順利完成相關(guān)背誦任務(wù)，究其原因在于，這種灌水式的教學(xué)，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，而且該教學(xué)方式過于死板僵化，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無法獲得學(xué)生的認(rèn)同，因此很難獲得良好的教學(xué)效果。

4.過于形式化。

部分教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，采用各種多媒體教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，課堂氛圍顯得非常熱烈，但是在教學(xué)內(nèi)容上卻缺乏深度，學(xué)生聽課之后，并未有比較大的收獲。還有部分教師，為了讓自己的課堂顯得效率較高，整堂課程都布置滿了各種教學(xué)任務(wù)，根本不給學(xué)生留下思考時(shí)間，這種教學(xué)方式固然讓整堂課都顯得特別豐滿，但是未能考慮到學(xué)生的接受能力，同時(shí)也不曾給與學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)間，不僅讓課堂失去了其應(yīng)有的內(nèi)涵，而且教學(xué)有效性難以保證。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的策略

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。

小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，而且外界誘惑非常多，在這種環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)采用合適的方法讓其認(rèn)識(shí)到閱讀的有效性，使其能夠?qū)⒆⒁饬杏诖?，這樣才能提升其有效性。另外，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，比如讓學(xué)生每周寫一次讀書周記，記錄自己一周的閱讀收獲，并且定期舉辦閱讀評(píng)論會(huì)，讓學(xué)生介紹自己近期閱讀的內(nèi)容，并且對(duì)其進(jìn)行評(píng)論等。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是提升閱讀有效性的一個(gè)重要手段。教師可以讓學(xué)生觀看百家講壇等相關(guān)節(jié)目，并且讓學(xué)生觀看一些名著改編的影視作品，教師還可以在班級(jí)中舉辦閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，推薦閱讀作品。教師還可以建立微信、微博等新媒體平臺(tái)，不定期向?qū)W生推送閱讀的相關(guān)信息。上述方法都能有效提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。

教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材內(nèi)容，尋找閱讀文章的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些閱讀文章的興趣。另外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生篩選合適的閱讀數(shù)目，并且積極向?qū)W生推薦一些適合其身心發(fā)展特點(diǎn)的閱讀書目。教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題閱讀、帶著目標(biāo)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生使用各種閱讀工具，這樣才能有效提升閱讀的有效性。

4.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的閱讀學(xué)習(xí)方式。

在閱讀之前，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣閱讀欣賞，比如先看前言、后記和目錄，對(duì)該書的作者、背景、主要內(nèi)容進(jìn)行初步了解，閱讀過程中將略讀和精讀結(jié)合起來并做好讀書筆記。另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，通過競(jìng)爭(zhēng)、交流并舉的方式來提升閱讀效果，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，并且給與其相應(yīng)的激勵(lì)，以此來激發(fā)其自信心和求知欲。

5.建立班級(jí)圖書角。

這是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。每個(gè)學(xué)生的書可能很少，我們可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人收藏的圖書存入書架中，組織學(xué)生交流借閱?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中向我們推薦了一些適合小學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊，如果讓某一個(gè)學(xué)生買齊這些書恐怕不容易做到，我們可以動(dòng)員學(xué)生每人買一部分，然后放在班級(jí)書架上，輪流借閱。這樣每個(gè)人只花一點(diǎn)錢就可以看到很多書，大大增加了學(xué)生的閱讀量。教師在圖書的選擇上要注意選擇適合學(xué)生閱讀的讀物，并注意結(jié)合課文內(nèi)容和平時(shí)的各項(xiàng)教育，收集相關(guān)資料，在力求擴(kuò)大閱讀面的情況下，引導(dǎo)培養(yǎng)閱讀興趣。

只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀書籍。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。