陽逸茜

摘 要：幼兒具有探索和親近大自然的天性。大自然是幼兒童年成長最不可或缺的部分。因此，幼兒園在幼兒教育中要善于利用已有的自然資源，培養(yǎng)幼兒觀察自然植物生長過程和規(guī)律的探究精神。通過開展種植課程，引導(dǎo)幼兒主動參與和探究，感受自然樂趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植課程;實踐探索

幼兒對周邊環(huán)境、現(xiàn)象和事物都充滿了濃厚的探索興趣。因此，關(guān)于幼兒教育的指導(dǎo)綱要中認(rèn)為，要充分利用幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)、親近和探索大自然，運用各種感官去感受大自然的神奇之處。但是，農(nóng)村城市化趨勢使得幼兒離大自然越來越遠(yuǎn)，生活開始充斥著各種電子產(chǎn)品。幼兒在戶外感受大自然的機會越來越少，而更多地轉(zhuǎn)向諸如音像、視頻和網(wǎng)絡(luò)等二手資料。因此，設(shè)置種植課程是幼兒親身體驗和感受大自然的重要途徑，有利于幫助幼兒體驗觀察和發(fā)現(xiàn)的樂趣，還有利于為幼兒園的教育實踐積累寶貴經(jīng)驗。

一、幼兒園種植課程的內(nèi)涵

在幼兒園中開展的種植活動是指幼兒主動參與植物的播種、生長和收獲的全過程，在期間親身體驗勞動的樂趣，同時在親近自然的過程中培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索能力和動手能力。種植課程是以種植活動為核心，需要教師依據(jù)幼兒的日常生活和興趣點進(jìn)行設(shè)計，在課程過程中關(guān)注幼兒遇到的問題，進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。因此，種植課程是一項能夠幫助幼兒德智體美勞全面發(fā)展的綜合課程。

二、幼兒園種植課程的意義

1.實踐意義。

一方面，有利于培養(yǎng)幼兒進(jìn)行植物養(yǎng)殖和自然探索的興趣，感受勞動的快樂;另一方面，活動更進(jìn)一步能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索能力、動手能力和解決問題的能力，有利于幼兒智力開發(fā)。

2.理論意義。

基于實踐探索和經(jīng)驗積累，相關(guān)教育學(xué)者可以總結(jié)出一套切實可行的綠色種植教學(xué)法，厘清正確有效地組織綠色種植活動的管理方法，構(gòu)建適合幼兒教學(xué)的普適性種植課程體系。

三、幼兒園種植課程的具體策略

1.利用園區(qū)已有資源進(jìn)行引導(dǎo)。

幼兒園有著花園、活動室、走廊、窗臺、大廳等多種活動空間，具備豐富的空間資源讓幼兒開展種植活動，空間中的花草樹木為幼兒提供多種多樣的親近自然的機會。例如，引導(dǎo)幼兒抱抱園中的大樹，撿拾園中樹木的果實，收集各式各樣的樹葉等等，都能有效拓展幼兒與大自然接觸的空間、機會和內(nèi)容。

2.開展室內(nèi)空間的多樣化種植。

在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)自然角是一個非常有效的方式。教師要與幼兒成為朋友，與他們一起種植植物、打理自然角。種植中可以選擇不同品種的植物去探索不同類型的培養(yǎng)方式。此外，由于植物有水培和土培等多種種植方式，因此可以利用室內(nèi)空間和室外空間去探究植物與大自然的關(guān)系、探索不同植物與光照和水分的需求關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)戶外土地的自主種植。

與室內(nèi)的自然角不同，戶外土地的種植區(qū)域可以種植一些瓜果蔬菜。孩子們可以通過自主種植，從播種、施肥到最終的收獲全程參與并觀察，體驗一次農(nóng)民伯伯的辛苦。例如，將戶外土地種植區(qū)分為蔬菜區(qū)和莊稼區(qū)等。蔬菜區(qū)有黃瓜和豆角等爬架植物，也有土豆和蘿卜等地下植物;莊稼區(qū)種些高高的玉米高粱，也可以種上矮矮的稻谷。

4.種植活動與主題教學(xué)相融合。

主題教學(xué)活動的豐富多彩有多種形式，其中靈活融入其中的種植活動能夠有效激發(fā)幼兒的課程興趣，幫助老師合理展開課程教學(xué)。例如，主題教學(xué)活動的內(nèi)容是介紹植物的向光性和根部的吸水特點，則可以設(shè)置植物種子的發(fā)芽實驗進(jìn)行配合說明。

5.種植活動與節(jié)日或季節(jié)相結(jié)合。

植樹節(jié)是與種植活動關(guān)系密切的節(jié)日，因此可以在植樹節(jié)組織一場植樹認(rèn)養(yǎng)的活動，培養(yǎng)幼兒愛護植物的行為。例如，幼兒園小班可以開設(shè)“小樹伴我長”的種植活動，引導(dǎo)小朋友給小樹苗澆水除草;幼兒園中班和大班中較大的孩子，可以組織“樹苗認(rèn)領(lǐng)”的活動，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

6.結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品使種植課程生活化。

農(nóng)產(chǎn)品是幼兒能夠在生活中直接接觸到的植物。因此可以根據(jù)不同年齡段的幼兒認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們認(rèn)識不同農(nóng)產(chǎn)品及其自然屬性。比如，可以使用農(nóng)產(chǎn)品制作教具和玩具，布置在教室的每個角落，營造貼近自然的幼兒園環(huán)境;還可組織幼兒收集各種農(nóng)作物的枝葉或種子，通過創(chuàng)意想象創(chuàng)作一些玩具或藝術(shù)作品。

7.在真實大自然中開展種植課程。

大自然有著得天獨厚的教育資源，為幼兒教育提供了最為直觀生動的教育素材和環(huán)境。通過走出課堂，真實地親近大自然，感受植物與所處環(huán)境的相互依存關(guān)系，體會大自然生命存在的神奇和美妙。

8.親子共同參與種植課程。

家長是孩子最好的老師，通過言傳身教可以更加充分的激發(fā)幼兒探索自然的興趣。家長可以在假期中帶幼兒深入農(nóng)村，觀察不同植物的生長狀態(tài)和自然條件，感受植物在日常生活中的不可或缺。通過這種方式，家長還可以教育幼兒養(yǎng)成多吃綠色蔬菜的良好飲食習(xí)慣。

四、結(jié)語

幼兒的成長離不開大自然的哺育。因此在幼兒教育過程中必須關(guān)注自然的力量，通過開展多樣化的種植課程，采用以上所討論的各種具體策略，有利于幼兒的智力和能力開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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