李永敏

摘 要：學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)就像是學(xué)校的細(xì)胞一樣，班級(jí)管理的好壞，一方面體現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)高低和班主任管理能力的高低，另一方面，在一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的高低。因此，在中職教育中，學(xué)校要高度重視班級(jí)管理工作，全面、深刻認(rèn)識(shí)在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并不斷斷探索，積極尋求有效的解決之法，提升中職班級(jí)的管理質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級(jí)管理;問(wèn)題;對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的重視程度和扶植力度，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近些年得到了快速發(fā)展，但是同時(shí)也暴露出了一些管理上的問(wèn)題。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身上普遍存在著一些明顯的缺點(diǎn)，例如，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)較差，行為自由散漫等等，這些都給中職學(xué)校的班級(jí)管理工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，作為中職學(xué)校的班主任要積極轉(zhuǎn)變管理觀念，利用自己的聰明才智，不斷探索和搜尋各種有效管理方法，最大程度的管理好班級(jí)內(nèi)的每一項(xiàng)事務(wù)，提升自己的班級(jí)管理水平和能力。

一、中職學(xué)校班級(jí)管理中存在的突出問(wèn)題分析

1.受到社會(huì)影響較大，思想意識(shí)比較復(fù)雜。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速滲透到了我們的生活中，中職生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和各種新媒體能夠獲得很多的信息和資訊。由于他們年齡還尚小，辨別能力有限，很容易被各種新奇事物所吸引，受到各種社會(huì)思潮的影響，喜歡時(shí)尚和潮流，太注重個(gè)人的得失[1]。特別是一些追求個(gè)性自由的中職生，他們思想復(fù)雜，推崇自由、個(gè)性、開(kāi)放，過(guò)分追求利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校非常注重學(xué)生的集中統(tǒng)一管理，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，這正好與中職學(xué)生所追求的是相反的，具有一定的沖突性，無(wú)形中增加了班級(jí)管理的難度系數(shù)。

2.認(rèn)知和價(jià)值觀上存在較大差異，較難管理。每個(gè)學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念及認(rèn)知能力都有很大的差異性，他們對(duì)同一件事情的認(rèn)知不同，想法不同，有些學(xué)生經(jīng)常浪跡社會(huì)，接觸到了各種社會(huì)不良人員，受到了影響，變得流里流氣，或者非常功利，過(guò)分看重個(gè)人利益。除此之外，還有一些學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，非常自我，對(duì)班主任的管理工作很反感，不愿意服從管理。

3.有些教師的責(zé)任感不強(qiáng)，管理工作不到位。在實(shí)踐中，也存在著一些教師，他們?nèi)狈?qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，對(duì)班級(jí)的管理較疏松，不愿意花費(fèi)太多的精力和時(shí)間在班級(jí)管理上。他們認(rèn)為，學(xué)生來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和職業(yè)技能的，不是受管的，而且管理班級(jí)會(huì)得罪一些學(xué)生，甚至受到學(xué)生背后的謾罵，因此，抱有這種想法的教師，責(zé)任感都不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的管理很不到位，直接影響著班級(jí)的學(xué)習(xí)和管理質(zhì)量。

二、加強(qiáng)中職班級(jí)管理工作的有效途徑分析

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作。很多學(xué)生走入中職的校門，感覺(jué)是一件很丟臉的事情，他們認(rèn)為中職是很差勁的學(xué)校，以后的人生前途就被毀掉了，自卑和消極的思想非常嚴(yán)重。中職的班主任，要經(jīng)常性的給學(xué)生做好思想教育工作，進(jìn)入中職和進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，沒(méi)有多大區(qū)別，只是人生選擇不同[2]。在中職學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，學(xué)到扎實(shí)的職業(yè)技能，一樣可以找到好的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，激發(fā)他們內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為他們前進(jìn)的道路指明方向。另外，班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，經(jīng)常組織和帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中重新認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，不斷的參與到新技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)。

2.制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩，不成方圓。要想提升中職班級(jí)的管理質(zhì)量和水平，離不開(kāi)嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。班主任是班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，一般負(fù)責(zé)班級(jí)管理的主要工作。班主任要切實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái)，通過(guò)民主的方式，在班級(jí)全員參與的情況下制定起班級(jí)管理制度，教師要的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，溝通制定班級(jí)的管理制度，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互監(jiān)督，在班級(jí)內(nèi)形成遵守紀(jì)律的好風(fēng)氣。

3.對(duì)班級(jí)管理要有計(jì)劃性。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，不能盲目管理，而要有一定的計(jì)劃性。在班級(jí)的管理中，教師要制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行。鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，并在日常生活中，嚴(yán)格按照班規(guī)來(lái)約束自己。除此之外，班主任也要以民主的形式，在班級(jí)內(nèi)推選出學(xué)生信任的班干部，監(jiān)督學(xué)生的行為，為班內(nèi)成員服務(wù)，協(xié)助教師做好班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)管理工作。

4.要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理原則。班主任在班級(jí)管理中，要時(shí)刻堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理原則，最大程度的為學(xué)生著想，公平對(duì)待班內(nèi)的學(xué)生[3]。在學(xué)生的眼里，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，因此，學(xué)生非常在意教師的評(píng)價(jià)和看法。教師要公平的對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生客觀、理性、公正的評(píng)價(jià)，盡可能的給予學(xué)生賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊賞，提升他們的自信心。另外，對(duì)于學(xué)生思想上的波動(dòng)和困惑，班主任要及時(shí)的察覺(jué)，并給予耐心的傾聽(tīng)和疏導(dǎo)，促進(jìn)他們能夠健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職班級(jí)管理并非一件容易的事，需要班主任付出巨大的時(shí)間、精力和耐心等。從思想上，班主任要重視班級(jí)管理工作，不能帶著有色眼鏡來(lái)看待中職的學(xué)生。在管理上，班主任要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，給予學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)和管理權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。另外，班主任也要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自己的管理能力和水平，將班級(jí)管理提高到一個(gè)新的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昕妍.中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（23）：223+240.

[2]曾美群.淺談中職學(xué)校班主任班級(jí)管理的問(wèn)題和對(duì)策[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（06）：156-157.

[3]劉莉.藝術(shù)類中職學(xué)校班級(jí)管理的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，25（05）：82-84+93.