王雪微

摘 要：隨著我國(guó)新課改教育體制的實(shí)施，高中英語課堂教學(xué)的方法和觀念也得到了改變，教師逐漸的把學(xué)生放在了課堂教學(xué)的主體地位。在給學(xué)生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，希望高中教師能夠通過改變自身的教學(xué)觀念，為課堂注入更加鮮活的元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語和語法的興趣。本文通過闡述了優(yōu)化高中英語課堂語法教學(xué)的策略實(shí)施方案，分析了新課改給高中英語課堂帶來的影響，目的是為了給學(xué)生帶來更加靈活多變的英語課堂，從而提高課堂的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法課堂;教學(xué)策略

語法是英語這門學(xué)科的重要組成部分，但由于學(xué)習(xí)起來難度較大，所以語法課堂成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。由于語法的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，但隨著新課改的實(shí)施教師要逐漸解決這些問題。在給學(xué)生講授語法知識(shí)以前先給學(xué)生建立一個(gè)大的框架，在逐漸往里填充內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)和形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生的語法能力和語言水平得到提高。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶入感更強(qiáng)，教師可以利用情境教學(xué)的方式來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語法過程中的形象性和生動(dòng)性，情境教學(xué)主要是需要教師通過借助圖片視、頻或表演、故事等，能夠讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方法[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來，情境教學(xué)法降低了英語語法課堂的枯燥性和單一性，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的感覺。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力有很大的幫助。

例如，在給學(xué)生講解語法中的虛擬語氣時(shí)，教師可以利用提問的方式問學(xué)生下面這個(gè)句子有沒有錯(cuò)誤：If I were a bird，I would fly in the sky.在一般情況下，當(dāng)主語是I時(shí)be動(dòng)詞應(yīng)該是am或者was，這里為什么要用were呢？在激發(fā)起學(xué)生的好奇心后，教師就可以引入虛擬語氣的語法教學(xué)。除此以外，教師也可以把語法教學(xué)與學(xué)生的寫作課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生選擇下列其中一個(gè)話題，并根據(jù)相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)去進(jìn)行寫作。比如：If you became the head of the united nations，what would you do first？If you wear them mayor of our city ，what changes would you make？ If you could travel anywhere，where would you go and what would you do？這些話題都的訓(xùn)練能夠在鍛煉學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合技能。

二、開展任務(wù)型活動(dòng)

在高中英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展也是教師實(shí)施教學(xué)工作的一種手段，也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，與一般的教學(xué)活動(dòng)比起來，任務(wù)型的活動(dòng)開展更能夠激發(fā)學(xué)生某方面的能力。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的語法技能和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去完成任務(wù)，也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中去提高語法學(xué)習(xí)的交際性，讓學(xué)生通過任務(wù)型活動(dòng)把課堂上所學(xué)的語法知識(shí)都應(yīng)用到實(shí)際交往中，提高語法課堂的實(shí)用性。

例如，為了提高高中英語語法課堂的多樣性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的信心。比如，教師可以要求學(xué)生用英語從句去描述教室里所存在的人和物：Who is your best friend in the class？Which is your favorite things in the class？答：The student who sits beside me is my best friend.The person who has the dictionary is Wang Ting.讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)待人和事的方式來表達(dá)出內(nèi)心的想法，讓平時(shí)語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

三、提高學(xué)習(xí)完整性

無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是片面的、單一的，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)把所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在高中英語語法課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去通過觀察、總結(jié)、歸納、分類所學(xué)過的語法來提高語法學(xué)習(xí)的完整性。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠捋清自己在學(xué)習(xí)時(shí)的思路，也能把知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)非常清晰的呈現(xiàn)出來，對(duì)后續(xù)復(fù)習(xí)會(huì)有事半功倍的作用[2]。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法一致的原則時(shí)，教師可以先在黑板上寫出兩組句子讓學(xué)生觀察。分別是：Our group are all going to visit the chimps in the forest. Our group in-dudes six boys and a five girls.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的主語是相同的，但是第一個(gè)句子用了復(fù)數(shù)，第二個(gè)句子用了單數(shù)。此外還能通過The family is very big.The family are early risers.這個(gè)句子來加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這個(gè)語法的理解，讓學(xué)生自主觀察，獨(dú)立思考會(huì)比教師直接講授激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

四、結(jié)束語

高中英語教師要通過新課改來優(yōu)化高中英語語法課堂的教學(xué)策略，改變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，通過融入更多學(xué)生感興趣的課堂元素來豐富教學(xué)課堂。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)和思考，提高課堂的靈活性和多樣性，不限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]元新桃.新課改優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的策略[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2014（12）：52-52.

[2]葉建.談新課改下優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：138-138.