鄭秀艷

摘 要：社會在進步，而社會進步表現(xiàn)非常明顯的一個方面就是科學技術(shù)的進步，它在人們?nèi)粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)就是計算機無所不在的應(yīng)用，計算機已經(jīng)應(yīng)用于社會的方方面面，如學校、單位、醫(yī)院、超市等與普通百姓相關(guān)的領(lǐng)域都有著計算機的身影。

關(guān)鍵詞：高中計算機;互動教學;微機教學

隨著社會的發(fā)展和科技的快速進步，計算機的應(yīng)用逐漸普及，加之網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的大面積推廣，使得學生將來進入工作崗位以后，會不可避免的與之打交道。因此，在現(xiàn)在的中小學基礎(chǔ)教育中開設(shè)計算機課程教學是非常有必要的，需要引起教育部門和學校的高度重視，并不斷探索有效教學方法，提升計算機教學的質(zhì)量和效果。

整體而言，計算機課程正式納入中小學的基礎(chǔ)教學范圍時間較短，尚未形成一套相對完善的、系統(tǒng)的教學模式，在教學過程中，不免會有一些彎路，一些探索，以下是我在教授高中計算機的幾年實踐中，所做的一些嘗試及得到的一點體會，談一下在計算機教學活動中，師生之間如何相處，及師生互動的必要性、實踐原則、方式等，以期拋磚引玉。

一、弘揚主體，促進參與

整個教學過程是以教師教學為主導，以學生為主體的，每個教師都應(yīng)該具有宏觀調(diào)控課堂的能力，在此基礎(chǔ)上最大限度地調(diào)動學生的學習積極性與主動性及創(chuàng)造性，提升學生的課堂參與性。高中計算機課堂具有獨特性、實踐性、應(yīng)用性和開放性的特點，這就決定了計算機課程教學不僅要使學生熟練掌握相關(guān)計算機知識，更重要的是要培養(yǎng)其學習和動手能力，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在之前的教學中，高中計算機課程的課件制作往往是教師的事情，包括設(shè)計和制作，學生一般不會參與其中，不能體現(xiàn)學生的主體地位。針對此種現(xiàn)狀，計算機老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，鼓勵學生參與到課堂教學課件的設(shè)計和制作工作中來，例如，在學習制作Excel表格部分內(nèi)容時，教師首先要求學生做好預習工作，并嘗試著自己完成Excel表格的制作。在課堂上，教師將課件制作任務(wù)解釋給大家，并要求學生協(xié)助自己共同來完成。這樣的互動教學方法，不僅提升了學生的課堂參與性和積極性，而且生動有趣的課堂教學形式，也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率和教學質(zhì)量。

二、構(gòu)建多樣化的有效師生互動平臺

構(gòu)建多樣化的有效師生互動平臺，是提升高中計算機課堂教學互動效果重要途徑之一。為此，教師需要積極做好以下幾個方面的工作：其一，利用計算機，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們不斷的學習新的知識;其二，充分利用當前的社交軟件，采用建群的方式將學生和老師融合在一起，這樣師生可以在群里暢所欲言，教師可以及時幫助學生解決計算機方面的難題，學生之間也可以暢談自己在學習中的心得和體會。這種群聊互動的方式是當下非常便捷、高效的交流互動方式;其三，建立完善的計算機課堂網(wǎng)路課程平臺，教師可以利用課余時間，針對計算機教學中出現(xiàn)的一些難點和重點內(nèi)容，錄制一些教學視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺，方便學生的學習，由此進一步加強與學生的互動，提升計算機教學質(zhì)量。基于上述的平臺，可以為互動創(chuàng)造良好的外在環(huán)境。

三、增進感情，樂于互動

在以往的教學模式中，教師往往對學生采取強硬的方式向?qū)W生灌輸理論知識，課改使師生告別了這種生硬的“教”與“學”模式，師生關(guān)系也得到了大大的改善。如今，教師扮演多重角色，不僅向?qū)W生傳授知識經(jīng)驗，更作為指引者在學生的人生路上發(fā)揮重要的作用，另外，教師是學生的組織管理者，在一定程度上扮演學生家長的角色。因此，課堂不僅是傳播信息的場所，更是一個師生共享信息的溝通與對話的場所。高中計算機教師在日常的教學過程中，要重視與學生的交流和溝通。例如，在FLASH動畫制作教學過程中，教師首先要演示給學生觀看，然后需要學生自己實踐練習，在巡視中發(fā)現(xiàn)學生操作中的錯誤，教師要及時給予指導，并允許學生發(fā)表自己的見解和觀點。在師生的這種互動中，既增進了感情，又提升了教學的效果和質(zhì)量。

四、實現(xiàn)計算機教學模式調(diào)整改善

選擇合適的計算機教學模式，也是提升課堂互動效果的方法之一。具體來講，可以嘗試做好如下幾個方面的工作：其一，以合作探究式的方式去開展教學，結(jié)合實際教學目標和內(nèi)容，提出建設(shè)性的問題，要求學生以分組的方式去探究，找到計算機運用的關(guān)鍵點，使得教學過程變?yōu)橐詫W生為主導的體驗，并且發(fā)揮教師的引導作用，實現(xiàn)生生、師生之間互動效益的提升;其二，情境教學法，以創(chuàng)設(shè)計算機生活化情境的方式，以生活中可能遇到的軟件應(yīng)用問題為契機，鼓勵學生積極去研究和尋找解決問題的策略，以實現(xiàn)課堂效益和效率的提升。

五、在計算機教學過程中，進行有效的師生互動，可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛

剛開始學習計算機課程，很多同學都會有新鮮感，學習的興趣非常大，然而隨著教學的深入，所學知識的難度性加大，學生理解和操作起來比困難，這就嚴重挫傷了一部分學生的信心，比如，在有些學生的觀念里，學習計算機就是去上網(wǎng)、玩游戲、聊天，而實際教學中卻需要學習大量的枯燥的理論知識，極大的降低了這部分學生的學習積極性和主動性。這時就非常需要教師的積極引導和教育，加強交流互動，及時的幫助他們重拾學習信心。

綜上所述，高中計算機課堂教學雖然取得了一定的成績，但是教學中存在問題也是非常明顯的，例如，缺乏互動意識、互動形式化、互動不到位等，這些問題都對高中計算機教學質(zhì)量產(chǎn)生著消極影響。因此，廣大的高中計算機教育工作者，應(yīng)該積極樹立現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新意識，不斷探索和尋找能夠有效增強師生互動效果的方法，從而進一步提升高中計算機課堂教學的質(zhì)量和效果，推動高中計算機課堂教學的高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]周彩萍.高中信息技術(shù)課堂加強師生互動的對策探討[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（06）：137-138.