何麗君

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行深度教學(xué)，要首先提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，其次，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行回饋反映進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，找出其中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平，從而促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);課堂

最近幾年對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行深度教學(xué)的研究越來越多，但是多數(shù)都是針對(duì)學(xué)生智力提高的研究，本文主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的研究，然后涉及周邊，從而逐步發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的問題，并根據(jù)問題提出了相應(yīng)的對(duì)策，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量.

一、進(jìn)行深度教學(xué)的意義

（一）體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通

在我國大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能盲目地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生“知其然、知其所以然”，從而更好地建立起自身對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)能幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)從整體上進(jìn)行把握，只有這樣才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）有效發(fā)掘?qū)W生的潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施深度教學(xué)，能顯著激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)來說，靈活的思維能力將有助于學(xué)生積極思考、提出問題并分析問題，從而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）打造高效課堂、實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)

深度教學(xué)實(shí)際上是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種選擇，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的思考與反觀.通過深度教學(xué)能反映出當(dāng)前課堂教學(xué)所存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，選擇最有效、最科學(xué)的教學(xué)方式.深度教學(xué)是一種較為有效且靈活的教學(xué)方式，具有一定的人性化，滿足了各個(gè)層次學(xué)生的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、如何在課堂上開展深度教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上需要從數(shù)學(xué)思維、教學(xué)方式、深度學(xué)習(xí)幾個(gè)方面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（一）追本溯源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“深度”學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是一種融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，深度教學(xué)并不是一味地增加學(xué)習(xí)的難度和深度，而是更加注重小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯的理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識(shí)，并合理地運(yùn)用到實(shí)際生活中去.在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)知識(shí)理解不夠徹底而在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了許多問題.如兩條直線不相交，就叫作平行線嗎？這個(gè)問題如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹就很容易答錯(cuò)，這個(gè)問題的答案是否定的，兩條直線在同一平面內(nèi)不相交才叫作平行線.由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須保證學(xué)生的深度學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生能理解知識(shí)的根本原理，在學(xué)習(xí)的過程中引發(fā)深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)效率.

（二）究其根本，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“深度”

開展深度教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力和創(chuàng)造能力，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從多方面來展現(xiàn)深度教學(xué)的價(jià)值.

例1 姐姐像弟弟這樣大的時(shí)候，弟弟是9歲，弟弟到姐姐現(xiàn)在這樣大時(shí)，姐姐是24歲.姐弟兩人現(xiàn)在各是多少歲？

解 這道題看上去就很抽象，而小學(xué)生的邏輯理解能力有限，極有可能弄不清楚姐姐和弟弟之間的年齡關(guān)系，這道題有利于訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力，在解這道題時(shí)，可利用線段圖來幫助小學(xué)生理解，從而找出姐姐和弟弟兩者間的關(guān)系.

弟弟現(xiàn)年-9歲=姐姐現(xiàn)年-弟弟現(xiàn)年=24-姐姐現(xiàn)年.

最短的線段是弟弟8歲，最長的線段是姐姐24歲.

24-9=15（歲），15÷3=5（歲）.

所以，姐姐：24-5=19（歲） 弟弟：9+5=14（歲）.

例2 平面上有25個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間橫向與縱向的距離都是1厘米，求通過這些點(diǎn)能夠連出多少個(gè)正方形？

解 數(shù)學(xué)解題過程首先要進(jìn)行篩選，對(duì)所涉及的情況要進(jìn)行篩選和列舉，從而得出結(jié)論，解答這道題首先就需要學(xué)生在紙上畫出4厘米的正方形，并將所有情況進(jìn)行列舉，思考邊長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方形有多少個(gè)，通過列舉的方式，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力.

（三）精益求精，充分保證教學(xué)方式的“深度”

把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“深度”有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，此外，教師還可結(jié)合多媒體等方法，用最直觀的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的深度性.

三、結(jié) 語

在小學(xué)課堂中開展深度教學(xué)，有助于幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練其思維能力，真正構(gòu)建起富有生趣、高效化的課堂.同時(shí)，開展深度教學(xué)也是素質(zhì)教學(xué)改革的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在.

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏小玲.深度教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理性追求[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（18）：18-19.

[2]高立新.基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].中國校外教育，2016（20）：126，132.

[3]鄭姝，陳玲，陳美玲.基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2013（3）：89-95.

[4]宋時(shí)居.基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）：101.

[5]于俊麗.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（23）：28-29.