安現(xiàn)偉

【摘要】為了能夠進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得以發(fā)展和提升，本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的成因以及突破方法進(jìn)行了研究，希望能夠以此來進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)思維障礙;成因;突破方法

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括以及間接的放映，從某些方面來說其反映的就是事物本質(zhì)以及內(nèi)部規(guī)律性.高中生數(shù)學(xué)思維較為良好的話，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就能產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能有效的使用綜合、比較、分析以及歸納等基本方式來對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，從而就能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與掌握.但是，就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維明顯還是存在一定的障礙，這直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施.為了能夠改善這一現(xiàn)狀，我進(jìn)行了如下分析.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙成因

（一）抽象概括要求較高

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙成因較多，而在這其中抽象概括要求較高是其中較為重要的一點(diǎn)，高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生抽象概括能力有著較高的要求，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生已有的心理水平，在這種情況下學(xué)生數(shù)學(xué)思維也就自然而然會(huì)受到阻礙.高中之前學(xué)生的思維能力大多還是形象思維，但是在進(jìn)入高中階段之后需要學(xué)生具備較為良好的抽象思維，但是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)還尚不能有效的脫離之前的具體形象思維，在這種環(huán)境下，學(xué)生一旦遇見需要解決的抽象概括性問題的話，學(xué)生思維障礙自然而然也就會(huì)形成.

（二）知識(shí)斷層思路受到阻礙

思維的產(chǎn)生需要學(xué)生借助于已有的知識(shí)體系來從人腦中提出，但是如果學(xué)生大腦之中本身就不存在這些知識(shí)的話，就無法保障高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的順暢.知識(shí)和思維之間具有較為緊密的聯(lián)系，只有兩者有效的結(jié)合學(xué)生思維才不會(huì)受到阻礙.但是，就高中生實(shí)際情況來分析的話，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及積累明顯不足，這也就直接促使部分學(xué)生無法有效地掌握數(shù)學(xué)定理、概念抑或者是性質(zhì)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維自然而然也就會(huì)存在障礙.

（三）思維定式影響學(xué)生思維

高中生相比較于初中生而言思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，也具有了一定的思維模式，而且這些思維模式大多是從之前數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)中所形成的，這個(gè)時(shí)候?qū)W生思維就很容易會(huì)形成定式，在面對(duì)新問題的時(shí)候也會(huì)不自覺的使用固有的思維模式，這樣也很容易會(huì)形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙.

（四）無法使用已有的知識(shí)解決新問題

很多高中生在對(duì)新問題進(jìn)行解決的時(shí)候，考慮的都是將剛剛學(xué)過的新知識(shí)來解決，抑或者是借助于自身已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行機(jī)械化的解決，他們無法將所學(xué)習(xí)過的知識(shí)舉一反三、靈活使用，有部分學(xué)生甚至都尚未形成一定的數(shù)學(xué)思想與方式.在這種情況下，他們在解決新問題的時(shí)候就會(huì)感覺力不從心、無從下手，無法將新的問題納入已有的知識(shí)體系之中，從而也就會(huì)出現(xiàn)思維障礙.

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙突破方法

（一）為學(xué)生在抽象與直觀思維間構(gòu)架橋梁

要想有效地突破高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙，教師在教學(xué)過程中一定要先為學(xué)生在抽象與直觀思維間構(gòu)架起橋梁，積極借助于多媒體技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)演示教學(xué)，這樣就能幫助學(xué)生形成表象認(rèn)知，讓學(xué)生更好地理清數(shù)學(xué)思維，真正有效的突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙.例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體幾何抑或者是解析結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借助于多媒體技術(shù)來進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生在多媒體形象的演示下逐步提升自己的抽象思維能力，從而實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的有效過渡，真正對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙進(jìn)行有效突破.

（二）穩(wěn)固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

心理學(xué)研究調(diào)查顯示，學(xué)生思維過程其實(shí)就是對(duì)信息進(jìn)行再加工的過程，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要想有效的突破學(xué)生思維障礙，一定要先保障學(xué)生具備較為良好的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能將學(xué)生思維順利地銜接起來.為此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)不足以及遺漏之處進(jìn)行全面的分析，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺，這樣才能有效地發(fā)展學(xué)生思維，為突破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙奠定良好的基礎(chǔ).

（三）指導(dǎo)學(xué)生舉一反三避免出現(xiàn)思維定式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效的突破學(xué)生學(xué)習(xí)思維障礙，教師還需要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何舉一反三，借助于這一方式來避免學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)思維定式，從而有效的幫助學(xué)生突破思維障礙.為此，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂之上，一定要加強(qiáng)對(duì)基本方式的教育，不能讓學(xué)生一味地追求解題技巧，盡可能給予學(xué)生思考的過程，不要直接給予答案或者是結(jié)論，讓學(xué)生在自我思考與探究中形成較為良好的思維以及解決思路，進(jìn)而也就能夠有效地突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙.例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題教學(xué)的時(shí)候，就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的指導(dǎo)，讓其對(duì)一道題使用多種方式進(jìn)行解答，這樣就能有效地避免思維定式存在，促使學(xué)生思維發(fā)展與進(jìn)步.

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方式的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想以及方式的獲得需要經(jīng)過一個(gè)漫長的過程，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的實(shí)踐練習(xí)，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)思想以及方式也就能夠得到有效的提升.數(shù)學(xué)思想方式本就屬于數(shù)學(xué)思維范疇，所以教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方式的培養(yǎng)，這樣才能真正讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決分析問題，從而有效突破學(xué)生思維障礙.

三、結(jié) 語

綜上所述，要想有效的解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行長時(shí)間的努力，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想以及方式傳授，結(jié)合學(xué)生不同思維障礙來對(duì)其進(jìn)行因材施教，以此來實(shí)現(xiàn)具體問題具體分析，從而才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上形成較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得以發(fā)展和進(jìn)步.

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