高瑞民

【摘要】黑格爾曾說：一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去.興趣是一個(gè)人積極發(fā)現(xiàn)問題、思考答案、解決問題的動(dòng)力源泉，是一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最活躍的心理狀態(tài).對學(xué)習(xí)的興趣程度往往會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果.那么，怎樣正確培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)我們產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣呢？這是每個(gè)高中生應(yīng)該深入了解并不斷思考的問題，也是高中學(xué)生能否學(xué)好高中數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)保持學(xué)習(xí)研究態(tài)度的關(guān)鍵所在.

【關(guān)鍵詞】高中生;學(xué)習(xí)興趣;高中數(shù)學(xué);探索精神;教育

常言道：“興趣是最好的老師.”進(jìn)入高中階段后，高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象程度加大，這些抽象概念與實(shí)際生活差距更大了.不再像初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那樣，教師可以通過聯(lián)系生活中的事例，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.大多數(shù)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)成了從抽象到抽象的學(xué)習(xí)，從數(shù)字轉(zhuǎn)換成數(shù)字的枯燥乏味的無趣學(xué)科.這樣的學(xué)習(xí)模式讓很多學(xué)生無法對數(shù)學(xué)真正產(chǎn)生興趣，這也是一些學(xué)生進(jìn)入高中后卻開始厭惡數(shù)學(xué)的原因.因此，如何重新激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就成了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要問題.

一、高中生不能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的原因分析

首先，剛進(jìn)入高中的我們經(jīng)常還帶有初中時(shí)的思維定式，不善深入思考，不懂得通過學(xué)習(xí)課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地分析問題，邏輯思維能力不強(qiáng)，過于依賴輔導(dǎo)資料或教師的方法講解.再加上許多我們不善于通過理解去記憶的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，通常都是靠死記硬背，不懂得去深入挖掘這些數(shù)學(xué)概念的真正含義和用途，更不會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對比分析.其實(shí)我們在高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)模塊單元都不是相互獨(dú)立的，只要我們懂得將學(xué)習(xí)內(nèi)容縱向或橫向串聯(lián)在一起，就能形成完整的框架.其次，由于沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的聽課效率較低，經(jīng)常抓不住要點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握不到位，導(dǎo)致高中生漸漸失去學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.最后，許多學(xué)生學(xué)習(xí)目的較為單一，往往是為了高考取得一個(gè)滿意的成績而學(xué)數(shù)學(xué)，體會(huì)不到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了鍛煉自己的邏輯思維，數(shù)學(xué)其實(shí)在幫助我們培養(yǎng)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣.高中是個(gè)艱苦學(xué)習(xí)的階段，如果我們適應(yīng)能力較差，心理上無法承擔(dān)學(xué)習(xí)帶來的壓力，很容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.高中階段，我們常常會(huì)碰見各種問題，容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生也很容易失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方案

（一）學(xué)生應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，多肯定自己

筆者發(fā)現(xiàn)，許多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，都或多或少地把自己的失敗歸因于十分負(fù)面的理由，例如，自己就是天資不夠聰明，再怎么刻苦努力都沒有用;自己沒有好的數(shù)學(xué)天賦等等.長期下來，他們就逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，學(xué)生在面對自己不理想的成績時(shí)，一定要理性分析自己失敗的原因，不要盲目地給自己找學(xué)不好數(shù)學(xué)的借口，消極暗示只會(huì)給自己增加更沉重的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入死循環(huán).另外，我們應(yīng)該積極研究自己的學(xué)習(xí)方法，采用數(shù)形結(jié)合的方法把數(shù)學(xué)抽象概念換成更加生動(dòng)形象的形式來理解，激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.數(shù)形結(jié)合是將數(shù)字與圖形對應(yīng)和結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的一種思維方式.對知識(shí)水平還不算高的高中生來說，形象的圖形表達(dá)確實(shí)更能夠幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).圖形、線條、色彩看上去更加能被高中生接受和吸收，因此，這樣的學(xué)習(xí)方法更能夠讓我們產(chǎn)生興趣.高中數(shù)學(xué)知識(shí)大體上可分為集合、命題、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)、排列組合及概率、立體幾何、平面解析幾何、線性規(guī)劃、程序框圖、三視圖、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)比較大小等.這些太過繁雜的知識(shí)點(diǎn)和邏輯聯(lián)系讓許多學(xué)生難以及時(shí)消化吸收，很容易使他們對數(shù)學(xué)感到害怕，而數(shù)形結(jié)合法就能夠有效地解決這一問題，數(shù)形結(jié)合的方法簡單明了、化繁為簡，讓學(xué)生能輕松記憶.

（二）對學(xué)生與教師的要求

教師也要多關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們也要培養(yǎng)與教師之間的感情.對教師來說，首先應(yīng)做到愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài).教師要始終把培育人才的任務(wù)、教書育人的宗旨放在首位，讓學(xué)生體會(huì)到自己主體地位，感受到尊重與信賴，才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作.良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生感到身心愉悅，讓他們喜歡上這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).我們也要認(rèn)真鍛煉自己的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力，把課堂變成我們的主場、樂園，讓興趣變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的保鮮劑.高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性，我們的數(shù)學(xué)知識(shí)要靈活運(yùn)用，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)靈活的數(shù)學(xué)思維方法，讓我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的多角度應(yīng)用.教師讓課堂教學(xué)激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，努力做到：講述實(shí)際問題時(shí)數(shù)學(xué)模型化、可操作化、化死板為生動(dòng)、化難背為順口、化抽象為具體、例題分析變式化，思路方法最優(yōu)化，等等.

綜上，通過自身不斷努力和教師的幫助，我們不斷建立自信，同時(shí)自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和興趣，自信的人從不懼怕失敗，因此，想要培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)興趣，首先我們要找回學(xué)習(xí)的自信，學(xué)會(huì)自我認(rèn)同.

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