張竹

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，人文教育在高職體育教學(xué)中受到了高度的重視，各院校把增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的目標(biāo)之一，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的身體體質(zhì)得到提高。在高職的體育教學(xué)中，老師們應(yīng)參考人文教育激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)積極性，使體育教學(xué)目標(biāo)真正的實(shí)現(xiàn)，更好的發(fā)揮體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：人文教育? 高職? 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（b）-0102-02

職業(yè)教育（vocational education）在國(guó)民教育體系中十分重要，這是一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著密切聯(lián)系的教育活動(dòng)，在發(fā)揮人力資源價(jià)值和素質(zhì)的提高、社會(huì)生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新的推動(dòng)等方面起著非常重要的作用，在各高職體育教學(xué)中培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為社會(huì)給予技術(shù)性、高素質(zhì)的人才。在高職教育體系中體育作為最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，它不僅能夠提高學(xué)生的身心素質(zhì)，還能使學(xué)生的體魄得到強(qiáng)健，從而激發(fā)了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的潛能與興趣。在體育運(yùn)動(dòng)中，從中可以培養(yǎng)到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、實(shí)踐、吃苦耐勞等能力，是學(xué)生友好競(jìng)爭(zhēng)和集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，從而，人生觀、世界觀和價(jià)值觀能夠得到良好的培養(yǎng)，最終使得綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)不斷提高。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)來(lái)看，在高職體育教學(xué)中人文教育還存在著一定的缺陷。它對(duì)現(xiàn)今的教育改革要求不能得到充分的滿足，從而使學(xué)生健康和身心的發(fā)展得不到提高。各高職院校應(yīng)重視這一現(xiàn)狀，使體育教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

1? 人文教育的價(jià)值與概念

人文教育是指在教學(xué)過(guò)程中為受教育者所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。它為的是學(xué)生人格的正確塑造，人性境界的提高，從而更加順利地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。它的本質(zhì)其實(shí)就是人性教育的一種[1]。其核心是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。完善的各種規(guī)范和價(jià)值觀的高度體現(xiàn)就是人文精神。社會(huì)中多種精神的核心內(nèi)容就是仁愛(ài)，和諧，科學(xué)的思想，各個(gè)具有歷史形態(tài)民族的發(fā)展都需要人文精神所支撐。培養(yǎng)人文精神的途徑有許多種，比如陶冶文化氛圍、滋養(yǎng)文化知識(shí)、傳統(tǒng)文化的熏染等等，都對(duì)達(dá)成人文教育的目標(biāo)有著實(shí)際影響。人文教育中包含了“成人”教育、人文主義教育和人文學(xué)科教育這三個(gè)層面。在高職體育教學(xué)中的人文教育指的是教學(xué)實(shí)踐中核心為學(xué)生的發(fā)展，教育目標(biāo)戰(zhàn)略性構(gòu)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟和理解人文知識(shí)的同時(shí)，漸漸的將高尚的品行進(jìn)行穩(wěn)定性形成，從而使學(xué)生協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。并且充分體現(xiàn)他們的人文情懷。在高職體育教學(xué)中，人文教育其實(shí)就是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、潛能的一種過(guò)程，他主要強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本，為學(xué)生留有更多的自我發(fā)現(xiàn)和自我選擇的空間。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性與興趣性的激發(fā)。從而使得學(xué)生的文化底蘊(yùn)、個(gè)人修養(yǎng)以及思想品德能夠得到更大的提高。

2? 現(xiàn)今高職進(jìn)行體育教學(xué)所產(chǎn)生的一系列問(wèn)題

2.1 學(xué)生積極性低

各個(gè)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題在于高職學(xué)生的積極性較低。一般在課堂中學(xué)習(xí)的體育活動(dòng)和知識(shí)較少[2]。大部分的時(shí)間學(xué)生都在一起打打鬧鬧，使得課堂中的效率特別低。除此之外， 學(xué)生本身的自制能力相對(duì)比較差和學(xué)校較低的體育教學(xué)支持度也是學(xué)生積極性低的原因。體育教學(xué)中，理論教學(xué)的關(guān)注度過(guò)高，活動(dòng)設(shè)施的不完善，導(dǎo)致了體育活動(dòng)嚴(yán)重受限，使得課堂效率低，不能達(dá)到理想的效果。

2.2 相對(duì)單一的教學(xué)模式

在高職院校中面臨的重要問(wèn)題就是教學(xué)模式相對(duì)單一。高職院校中實(shí)際上在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性還是有的，也有較高的學(xué)習(xí)能力。但是在面臨體育教學(xué)的問(wèn)題時(shí)，積極性卻較低，而且集中不了注意力，存在散漫的現(xiàn)象，從而使得課堂的效率較低。最主要的原因就是相對(duì)單一的教學(xué)模式。在各大高職學(xué)校體育教學(xué)中，大多數(shù)的教師為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，把多數(shù)教學(xué)體系進(jìn)行了的簡(jiǎn)化，減少了許多重要的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自由活動(dòng)的過(guò)多指導(dǎo)，使學(xué)生自主性意識(shí)降低，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的發(fā)展。

3? 人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透策略

3.1 順應(yīng)當(dāng)下人才的需求

為社會(huì)提供高素質(zhì)技術(shù)人才的重要基地是高職院校。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人才的要求在各個(gè)企業(yè)中越來(lái)越高，要求人文素質(zhì)的培養(yǎng)也要不斷的提升[3]。比如高職院校的人才不但要具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，還要具有良好的道德素質(zhì)和較強(qiáng)專業(yè)技能。所以就要要求各個(gè)高職院校進(jìn)行教學(xué)中要引入人文教育的觀念，然后依據(jù)人文教育的目標(biāo)，使提高和培養(yǎng)人才的層次得到重視，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力得到增強(qiáng)。

3.2 改革高職教育的客觀需求

現(xiàn)如今，我國(guó)的職業(yè)教育在經(jīng)歷了多年的實(shí)踐與探索中取得了巨大的成果，也是世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育國(guó)家。隨著規(guī)模的巨大突破，人們進(jìn)而對(duì)高職教育中教學(xué)質(zhì)量高度關(guān)注。在過(guò)去的高職教學(xué)中，相對(duì)單一的教學(xué)模式、老師素質(zhì)不高、不科學(xué)的課程設(shè)置、較少的實(shí)踐基地等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的實(shí)效性有很大的制約，從而影響了學(xué)生的身心素質(zhì)。但在不斷改革高職教育的形勢(shì)下，教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)，其目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)槁殬I(yè)和素質(zhì)教育需求，理念為健康第一，終身體育，首要任務(wù)為提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力和身心素質(zhì)。對(duì)加強(qiáng)人文教育。使學(xué)生在思想意識(shí)上進(jìn)行塑造。

3.3 符合高職學(xué)生的需求

如今是一個(gè)開(kāi)放并且包容的社會(huì)。對(duì)人才的需求從以前的唯學(xué)歷是從變?yōu)槲芰?、技術(shù)與知識(shí)是從。雖然各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求不斷的提高，但是在高職學(xué)院中的學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯。所以在各個(gè)高職院校中，人才的培養(yǎng)不僅要從掌握專業(yè)技能中加強(qiáng)，還要對(duì)培養(yǎng)人文素質(zhì)進(jìn)行重視[4]。培養(yǎng)學(xué)生體育技能與身體素質(zhì)是傳統(tǒng)高職院校中的體育教學(xué)目標(biāo)。從而忽視了對(duì)人文素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響。為了各個(gè)高職院校中的學(xué)生，能在未來(lái)發(fā)展個(gè)人職業(yè)， 需要在體育教學(xué)中引入人文教育的理念，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化，樹(shù)立更好的世界觀，價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

4? 人文教育的滲透

人文教育的滲透可以從豐富教育內(nèi)容，構(gòu)建新型的師生關(guān)系方面等進(jìn)行。在教育過(guò)程中，老師可以參考人文化教學(xué)模式內(nèi)容，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中的創(chuàng)造性和積極性不斷提高。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要保障教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的個(gè)性化需求并且有趣味性[5]。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與實(shí)際情況，進(jìn)行合理化的選擇。不僅能活躍課堂氣氛，還能提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。老師在教學(xué)過(guò)程中也要把握學(xué)生的心理狀態(tài)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。不斷進(jìn)行溝通與互動(dòng)交流。要以相互尊重，相互平等的理念進(jìn)行教學(xué)。保障教學(xué)氛圍，提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5? 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高職院校作為技術(shù)型、實(shí)用型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。在進(jìn)行體育教學(xué)中，人文教育有著非常重要的作用。教師與學(xué)校都應(yīng)認(rèn)識(shí)到人文教育的核心地位與重要性。以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行人文教育的滲透，不但學(xué)生身心素質(zhì)有所提高，還能對(duì)職業(yè)素養(yǎng)與技能進(jìn)行提高，從而為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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