潘繼寧

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在老師教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求也是越來(lái)越嚴(yán)格，現(xiàn)在不只是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，德育教育也非常重要，而心理健康教育隨著社會(huì)的發(fā)展也成為了德育教育的一部分，德育教育與心理健康教育的融合是必然發(fā)生的趨勢(shì)，也是如今教學(xué)過(guò)程中所必須的，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，將德育與心理健康教育結(jié)合教學(xué)，有利于兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)初中生的身心健康。因此，本文主要談?wù)劤踔猩掠c心理健康教育的融合。僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;德育;心理健康教育;融合

德育教育與心理健康教育本就是兩個(gè)方面的教學(xué)，但最終的目的都是實(shí)現(xiàn)初中生人格的完善和品德的發(fā)展，所以說(shuō)，德育教育和心理健康教育的結(jié)合能夠起到更好的效果，老師在教學(xué)過(guò)程中要明白兩者的不同和聯(lián)系，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理矛盾，也可能會(huì)有各種不恰當(dāng)?shù)男袨樾纬?，老師要針?duì)初中生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)和指導(dǎo)初中生，讓初中生健康的成長(zhǎng)，并且促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓德育和心理健康教育融合，擴(kuò)展其作用和功能。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談。

一、初中生德育與心理健康教育融合的關(guān)系

1、德育與心理健康教育的聯(lián)系

德育與心理健康教育是有本質(zhì)區(qū)別的，這從名字就可以看出來(lái)，但這兩者自己的聯(lián)系也是千絲萬(wàn)縷。德育與心理健康教育應(yīng)該是包含與被包含的關(guān)系，也可以這樣說(shuō)，心理健康教育是德育教育的延伸，德育教育包含心理健康教育，德育與心理健康教育都是以初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的，讓初中生能夠健康成長(zhǎng)，幫助初中生形成良好的人格以及品德;在初中階段的教育教學(xué)過(guò)程中，德育與心理健康教育的融合對(duì)初中教育有著直接的影響。

2、德育與心理健康教育的區(qū)別

德育與心理健康教育在實(shí)施過(guò)程中存在一定的差異，這兩者之間的區(qū)別有好幾個(gè)方面，因此，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劦掠c心理健康教育的區(qū)別;

一是最終的教育目的存在差異;德育教育在教學(xué)過(guò)程中主要是教會(huì)初中生如何做人，形成良好的三觀，而心理健康教育在教學(xué)過(guò)程中主要是根據(jù)初中生之間的差異，讓初中生心理更加健康，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二是最終的教育目標(biāo)存在差異;心理健康教育的服務(wù)目標(biāo)主要是學(xué)生，他的工作核心就是心理不健康的學(xué)生，并且通過(guò)運(yùn)用不同的方法對(duì)心理不健康的學(xué)生進(jìn)行矯正，也對(duì)其學(xué)生的認(rèn)識(shí)和觀念進(jìn)行改善，德育教育的服務(wù)對(duì)象主要是社會(huì)，這是在價(jià)值取向上的不同，其工作核心就是對(duì)人們的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的思想、政治以及道德和社會(huì)的主流形態(tài)相符合，以確保社會(huì)能夠穩(wěn)步的發(fā)展。

三是最終的特征和學(xué)生觀存在差異;心理健康教育在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生稱之為求助者，老師和學(xué)生是在同一地位上，雙方都不用顧忌太多的東西，這樣才能暢所欲言的討論問(wèn)題，學(xué)生才能把自己心中所想的說(shuō)出來(lái)，然后老師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，而德育教育是有一定的權(quán)威性和規(guī)則性，德育也是維護(hù)自己權(quán)益的手段，要求學(xué)生必須遵守這一規(guī)范規(guī)則，所以說(shuō)，德育與心理健康教育所受外界影響因素的不同，在自身特征這一方面也會(huì)存在差異，比如穩(wěn)定性對(duì)易變性。

二、初中生德育與心理健康教育融合的意義

初中生在初中階段剛好是樹立三觀的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，老師要對(duì)初中生有正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓初中生不要很容易就產(chǎn)生心理問(wèn)題，而德育教育與心理健康教育的結(jié)合能夠有更好的效果和作用;現(xiàn)在許多教育工作者把這兩者融合在一起進(jìn)行研究，德育與心理健康教育的主要目的都是育人，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決心理上和道德上的問(wèn)題，培養(yǎng)全能人才，所以說(shuō)，教育工作者運(yùn)用不同的方式對(duì)初中生的心理和道德水平進(jìn)行研究至關(guān)重要，老師在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)德育教育工作，讓初中生的行為標(biāo)準(zhǔn)、道德理念、思想品德都可以完善，老師也需要掌握初中生的心理特點(diǎn)，將其與德育教育進(jìn)行有效的融合，以此對(duì)初中生有更好的指導(dǎo)和幫助;因此，德育與心理健康教育的融合是為初中生能夠全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，也是為提高初中生的綜合素質(zhì)而不斷努力。

三、初中生德育與心理健康教育融合的方法

1、提高老師的綜合素質(zhì)

德育與心理健康教育的融合既符合社會(huì)發(fā)展需求，也是如今教育現(xiàn)狀所決定的，要想要進(jìn)一步加強(qiáng)德育與心理健康教育的融合，老師的綜合素質(zhì)提高是非常重要且有必要的;學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，除了家長(zhǎng)的影響，老師的影響就是最大的，在教學(xué)過(guò)程中，老師的行為舉止和道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生性格和品格的形成有很大的影響，這個(gè)階段的學(xué)生三觀都還在形成的過(guò)程中，外界的因素會(huì)對(duì)他們良好三觀的形成產(chǎn)生阻礙，所以說(shuō)，提高老師的綜合素質(zhì)是我們當(dāng)前必須要做到的，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)和講座，讓老師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有所提高，在這個(gè)過(guò)程中，老師也要對(duì)一些基礎(chǔ)的心理知識(shí)有所理解和了解，才能更好的對(duì)初中生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓德育與心理健康教育的開(kāi)展有更好的效果。

2、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境

良好校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)校的教育氛圍更加融洽，在進(jìn)行德育與心理健康教育融合的過(guò)程中，我們也有努力創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境;首先是要優(yōu)化校園的物理環(huán)境，加強(qiáng)校園的綠化、美化、凈化等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境更加舒適，也讓整個(gè)校園更加的干凈、整潔，有利于德育與心理健康教育的有效實(shí)施，陶冶師生情操，其次是要優(yōu)化校園的文化環(huán)境，積極開(kāi)展校園文化的建設(shè)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教育資源來(lái)營(yíng)造校園文化，在這個(gè)過(guò)程中，師生的關(guān)系應(yīng)該是民主和諧的，注重人文關(guān)懷，比如可以通過(guò)廣播、講座等等來(lái)宣傳德育與心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中就增強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)，也擁有了辨別是非的能力。

3、利用家庭來(lái)發(fā)揮作用

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家庭所產(chǎn)生的影響也是非常大的，要想將德育與心理健康教育更好的融合到一起，就要利用家庭來(lái)發(fā)揮作用;老師在教學(xué)過(guò)程中，要非常明確這一點(diǎn)，要格外關(guān)注學(xué)生家庭的情況，老師可以不定時(shí)的進(jìn)行家訪、電話家訪、家長(zhǎng)會(huì)等等這些形式去了解學(xué)生的真實(shí)情況，加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，老師就會(huì)對(duì)學(xué)生在私底下的表現(xiàn)有所了解，就能夠更好的解決問(wèn)題，這樣下來(lái)，老師對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)和行為規(guī)范的動(dòng)態(tài)變化能有一個(gè)正確的評(píng)估，讓學(xué)生的思想道德有更好的發(fā)展;所以說(shuō)，老師知道學(xué)生的實(shí)際情況，就能夠不斷的調(diào)整教育教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立更好的三觀和思想道德觀念，同時(shí)也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的成長(zhǎng)，也不容易產(chǎn)生消極心理，會(huì)積極面對(duì)困難，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)和精神需求都達(dá)到了一定的程度，但在人們享受這些東西的過(guò)程中，一些別的問(wèn)題就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生;所以說(shuō)，在初中階段就重視學(xué)生的德育和心理健康教育是非常有必要的，我們要明白德育與心理健康教育之間有密切的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，既要體現(xiàn)出這兩者的特點(diǎn)也要體現(xiàn)出獨(dú)立性;在初中階段的教育中，德育與心理健康教育要各自發(fā)揮其作用，讓他們不斷發(fā)展，也要讓德育與心理健康教育“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，實(shí)現(xiàn)“雙贏”;老師提前就關(guān)注學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生將來(lái)很好的適應(yīng)社會(huì)的高壓生活，也能夠讓德育教育更好的進(jìn)行，提升初中生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

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