侯彩敏

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷上升社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，人民的日子越來(lái)越紅火，但在這些顯而易見(jiàn)的美好景象后面逐漸發(fā)生一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題，尤其是環(huán)境方面。水體被污染了區(qū)域逐漸擴(kuò)大，空氣質(zhì)量也逐年下降，其已經(jīng)或多或少的影響了人類的正常生活和其身體的健康，人們逐漸意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性并且這些較為嚴(yán)重的問(wèn)題如果沒(méi)有及時(shí)解決的話也會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展。所以注重環(huán)境教育加強(qiáng)宣揚(yáng)環(huán)保的思想的力度變得尤為重要。在高中課堂的地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引入環(huán)境教育是可以極好的順應(yīng)了我國(guó)環(huán)保保護(hù)環(huán)境的號(hào)召并進(jìn)一步深化綠色環(huán)保的思想。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;滲透理念

在高中的地理教學(xué)過(guò)程中推行環(huán)境教育是符合于我國(guó)現(xiàn)在目前的發(fā)展與要求的，不僅如此，為了使人民建立起環(huán)保的良好理念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要作用，從而大力的推行環(huán)境教育。環(huán)境教育的關(guān)鍵目的是使學(xué)生可以尊重大自然，了解大自然的發(fā)展規(guī)律，從而能夠切身的去理解。保護(hù)環(huán)境的重要意義，以自身的行動(dòng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)環(huán)保知識(shí)的傳輸，以自身的實(shí)踐來(lái)表明對(duì)環(huán)境保護(hù)的支持。從而幫助我們的社會(huì)營(yíng)造出一個(gè)良好的保護(hù)環(huán)境的綠色氛圍。不僅如此，在地理學(xué)科中添加環(huán)境教育也能夠幫助學(xué)生去理解地理學(xué)科的魅力，使地理學(xué)科的內(nèi)容更加貼近于學(xué)生的生活。環(huán)境教育不僅是在課本原有基礎(chǔ)上的一個(gè)補(bǔ)充，也能使學(xué)生了解到環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，進(jìn)而采用其力所能及的方式來(lái)為環(huán)境的改善獻(xiàn)出一份力量。

1在教育資料中滲透環(huán)境教育

在高中的地理教材當(dāng)中有許多有關(guān)保護(hù)環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，這些相關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)一步接受環(huán)境教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生切實(shí)的了解到環(huán)境教育的重要性，而教師則可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的拓寬以及整合。由于環(huán)境問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，所以教師在進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境教育時(shí)可以直接選用學(xué)生日常生活中所能感受到的有關(guān)環(huán)境的例子從而能夠拉近學(xué)生與環(huán)境教育的距離，并且根據(jù)學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考。在此基礎(chǔ)上再加大環(huán)境教育的力度，從而可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決。環(huán)境受到的污染給我們帶來(lái)的損失，以及身體上的傷害都是在日常生活中我們可以切實(shí)體會(huì)到的。渾濁的空氣和陰晴不定的天氣溫度都與環(huán)境污染有關(guān)。環(huán)境教育已經(jīng)不僅僅局限于教材和相關(guān)資料上了，已經(jīng)深入到我們生活中的方方面面，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要作用，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力能夠有所提高，并且教師可以培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境教育方面的責(zé)任意識(shí)，從而加深學(xué)生去愛(ài)護(hù)環(huán)境解決污染問(wèn)題的強(qiáng)烈決心。

例如，在進(jìn)行高中地理中能源的開(kāi)發(fā)這一課時(shí)，由于在我國(guó)各地區(qū)能源那開(kāi)發(fā)都已經(jīng)開(kāi)都已經(jīng)小有成就，所以教師可以先以較為著名的山西省為例來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的具體相關(guān)內(nèi)容講解。為了使學(xué)生了解到能源開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程，老師在上課前應(yīng)該提前準(zhǔn)備好與能源的開(kāi)發(fā)有關(guān)的多媒體視頻和一些文字材料，幫助學(xué)生建立起一個(gè)較為完善的能源開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)體系。在簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲞^(guò)能源的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以進(jìn)一步引出山西省的能源開(kāi)發(fā)的具體內(nèi)容。使學(xué)生可以直觀的感受到能源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)，不僅如此教師也需要準(zhǔn)備一些開(kāi)發(fā)過(guò)度所帶來(lái)的自然災(zāi)害的相關(guān)案例。比如由于山體的過(guò)度開(kāi)發(fā)導(dǎo)致山體內(nèi)部空洞較大，遇見(jiàn)暴風(fēng)雨等極端天氣容易導(dǎo)致泥石流、山洪等自然災(zāi)害的發(fā)生。而且相關(guān)的能源并非是取之不盡用之不竭的，過(guò)度的開(kāi)采導(dǎo)致能源的損耗和能源的浪費(fèi)的真實(shí)的案例以及所表現(xiàn)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生意識(shí)到開(kāi)發(fā)不可過(guò)度，能源需合理利用的重要性。不僅如此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題。例如，“能源開(kāi)發(fā)具體應(yīng)該怎么做最合理？”、“能源開(kāi)發(fā)過(guò)度，所帶來(lái)的一些問(wèn)題，應(yīng)該如何解決？”等這一系列的詢問(wèn)幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考。使學(xué)生能夠?qū)δ茉撮_(kāi)發(fā)的具體內(nèi)容有更加深刻印象的同時(shí)也幫助學(xué)生擁有解決相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。從而促進(jìn)環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、宣傳環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。

2在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

由于在高中階段所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)相較于初中而言內(nèi)容更加豐富而且在其基礎(chǔ)上又增加了許多難度，如果教師在進(jìn)行授課的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有做好初高中地理知識(shí)的相關(guān)銜接則十分容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，不容易正確的看待地理課程。而教師在進(jìn)行與環(huán)境有關(guān)的相關(guān)現(xiàn)象及問(wèn)題的講解的時(shí)候靈活的運(yùn)用學(xué)生所需要掌握的相關(guān)地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行合理的分析，從而能夠幫助學(xué)生理解教材的具體內(nèi)容，并進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，從而營(yíng)造出環(huán)境教育與地理課程雙贏的美好局面。

3結(jié)合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育的重要作用已不必過(guò)多贅述，其切實(shí)的與我們的生活息息相關(guān)所以在進(jìn)行環(huán)境教育的時(shí)候如果只依賴于地理課堂容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)環(huán)境教育無(wú)法產(chǎn)生親近之感，而且也不能切實(shí)地發(fā)揮環(huán)境教育的真正作用，為此，需要將環(huán)境教育滲入到學(xué)生的課外活動(dòng)當(dāng)中。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，使學(xué)生意識(shí)到在課外開(kāi)展相關(guān)的環(huán)境教育以及積極的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的相關(guān)活動(dòng)也是可以為我國(guó)的環(huán)境的改善獻(xiàn)一份力量的，比如老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外的時(shí)候進(jìn)行垃圾分類、廢物利用、節(jié)約用水等力所能及的相關(guān)活動(dòng)。不僅如此，不浪費(fèi)糧食以及不亂扔垃圾其實(shí)也是能夠很好的保護(hù)我們的環(huán)境的。學(xué)生如果做到這些力所能及的事情不僅可以促進(jìn)我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境的提升也使學(xué)生意識(shí)到了環(huán)境教育，其實(shí)并不是那么的遙不可及每一個(gè)人只要做到自己力所能及的小事就可以推進(jìn)我們的環(huán)境改善的進(jìn)程。

4結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境保護(hù)以及相關(guān)的環(huán)境教育融入到高中地理教學(xué)當(dāng)中是能夠切實(shí)地促進(jìn)地理學(xué)科、拉近學(xué)科與學(xué)生生活之間的距離并且符合我國(guó)目前的國(guó)情的。但是單純的理論講解是無(wú)法實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育真正的目的，為此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要切實(shí)為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，使學(xué)生可以在課內(nèi)以及課外都意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。從學(xué)生的日常生活出發(fā)來(lái)進(jìn)行力所能及的環(huán)境保護(hù)從而使保護(hù)環(huán)境的意識(shí)逐漸擴(kuò)大，逐步解決我國(guó)的污染問(wèn)題。促進(jìn)社會(huì)美好發(fā)展同時(shí)也能夠加快學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌.高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育理念滲透分析[J].吉林教育，2017 （21）.

[2]許偉.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討[J].新課程（中學(xué)），2017 （5）.

[3]于洪雷.芻議高中地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)理念的滲透[J].學(xué)周刊，2017 （11）：183-184.