王蕾

摘要：自從新課改和素質(zhì)教育開始在我國(guó)進(jìn)行全國(guó)范圍內(nèi)的普及和推廣，我國(guó)教育業(yè)就提出了各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，我們要培養(yǎng)的人才是具備這些核心素養(yǎng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既要符合時(shí)代發(fā)展潮流，也不能與時(shí)代脫軌，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要與信息技術(shù)接軌，老師要學(xué)會(huì)利用科學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。本文以小學(xué)英語(yǔ)為例分析該如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);英語(yǔ)核心素養(yǎng)

學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的高低很大程度上直接影響了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從小就注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，現(xiàn)代科技的發(fā)展使得教學(xué)模式處于不斷改革創(chuàng)新中。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容

英語(yǔ)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所形成的一種內(nèi)在品質(zhì)能力，它是一種非常抽象的內(nèi)在能力，它涵蓋的內(nèi)容主要包括了四部分：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

語(yǔ)言能力中包含了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言交際等;思維品質(zhì)包含了用英語(yǔ)分析推理和判斷表達(dá)的思維活動(dòng)能力;文化意識(shí)就是用英語(yǔ)理解各國(guó)文化內(nèi)涵、比較各國(guó)文化內(nèi)涵，形成自己的文化立場(chǎng)與文化認(rèn)同感和文化鑒別能力等;學(xué)習(xí)能力主要包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前世界的經(jīng)濟(jì)、科技和文化水平都處于飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，全球化和世界一體化是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的大潮流，所以我們要求學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是為了能夠讓我國(guó)與國(guó)外發(fā)展接軌，為了讓學(xué)生能在未來(lái)發(fā)展中獲得更廣闊的機(jī)會(huì)。但長(zhǎng)期以來(lái)，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都只把英語(yǔ)當(dāng)作一門工具類課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)只是為了能在考試中獲得理想的成績(jī)，卻忽視了英語(yǔ)學(xué)科背后所承載的教學(xué)意義。在英語(yǔ)教學(xué)方面更是只側(cè)重英語(yǔ)筆試成績(jī)，卻忽視了英語(yǔ)學(xué)科所包含的聽、說(shuō)、讀能力，這樣反而把學(xué)生都變成了英語(yǔ)方面的“啞巴”和“聾子”，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，很大程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力。

而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)也就只是把英語(yǔ)當(dāng)作是一門考試科目，認(rèn)為自己不出國(guó)不去外企未來(lái)就沒(méi)有什么用得上英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這也是非常片面不正確的看法，學(xué)生本著這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度很難真正利用英語(yǔ)為自己未來(lái)的人生發(fā)展尋求更好更合適的機(jī)會(huì)。

這些因素都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，所以如果我們想真正幫助學(xué)生培養(yǎng)起核心素養(yǎng)能力我們必須充分利用起現(xiàn)有的資源創(chuàng)新改革當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得各行各業(yè)都開始與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合、接軌，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣也應(yīng)該充分利用起信息技術(shù)設(shè)備，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式就是老師講學(xué)生聽，并且老師基本上是全中文授課，講授的內(nèi)容也只是簡(jiǎn)單的單詞和課文，并沒(méi)有什么其他英語(yǔ)內(nèi)容的延伸，這樣的教學(xué)方式雖然學(xué)生能死記硬背住每個(gè)單詞的意思，但對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有太大的幫助?，F(xiàn)在的小學(xué)生是伴隨著科技一起成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展有著很高的好奇心和積極性，所以老師不妨利用這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。

老師可以利用學(xué)校所配備的計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)資料的收集和下載，例如一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)動(dòng)畫和視頻等內(nèi)容，用趣味教學(xué)的方式來(lái)向?qū)W生講解教材內(nèi)容，也可以通過(guò)多媒體設(shè)備鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。老師也可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情和文明習(xí)慣，這些都是利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的好方法。

（二）利用信息技術(shù)豐富傳統(tǒng)作業(yè)模式

課后英語(yǔ)作業(yè)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，傳統(tǒng)作業(yè)模式就是對(duì)單詞、課文簡(jiǎn)單的抄寫，這樣除了讓學(xué)生簡(jiǎn)單記住單詞的拼寫外并不能幫助學(xué)生培養(yǎng)其他的核心素養(yǎng)能力，所以老師不如利用信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)豐富作業(yè)布置。例如教師可以在英語(yǔ)作業(yè)中布置一些影視欣賞的內(nèi)容，如《小豬佩奇英文版》等，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)后通過(guò)觀看英語(yǔ)視頻潛移默化的提升個(gè)人語(yǔ)言分析能力和個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在觀看英語(yǔ)資料的過(guò)程中就逐漸形成了對(duì)英語(yǔ)文章之間的邏輯分析、辨別能力，這樣的方式簡(jiǎn)單有趣，同時(shí)豐富了傳統(tǒng)作業(yè)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)英語(yǔ)靈活性、創(chuàng)新型思維能力

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)氛圍應(yīng)該是輕松愉悅的，所以老師可以利用信息技術(shù)改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，例如老師可以利用信息技術(shù)設(shè)置一些英語(yǔ)小游戲“你畫我猜”等，或者利用信息技術(shù)設(shè)備營(yíng)造一個(gè)真實(shí)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境扮演，在扮演過(guò)程中練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話交流的能力，把英語(yǔ)真正的應(yīng)用于實(shí)際生活中。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，老師要充分利用起信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)研究，充分利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行分析總結(jié)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)得到更高層次的發(fā)展。

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