摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，各行各業(yè)都在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)謀求發(fā)展機(jī)遇。教育領(lǐng)域作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，將先進(jìn)的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，以提升教育質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)活動(dòng)中受到各種因素的制約，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，在如今大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該革新自身的教育理念，創(chuàng)新教育模式，營(yíng)造適宜學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的整體提升，為社會(huì)發(fā)展提供更加全面的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新模式

1大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人工智能設(shè)備開始在大學(xué)生群體中廣泛應(yīng)用，一定程度上擴(kuò)展了大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。教師也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集整理豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，以完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和各大信息交流平臺(tái)相鏈接，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行搜集分析，以深入了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而制定有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃。比如，在教學(xué)素材的選擇上側(cè)重于具有生活化和趣味化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生視野的開拓。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以收集海量的多樣性、高價(jià)值的英語(yǔ)教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅局限于課本知識(shí)。在這一過程中，教師應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行二次處理，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，革新教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)多渠道學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)視野。另外，學(xué)校通過外部網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的完善，教師和學(xué)生可以利用校園網(wǎng)絡(luò)組織新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，這種教學(xué)形式的革新，不僅能夠促進(jìn)英語(yǔ)課堂時(shí)效性的提升，還能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通，促進(jìn)新型良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

2大數(shù)據(jù)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式的挑戰(zhàn)

2.1教師的教學(xué)理念落后于時(shí)代的發(fā)展

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師在課堂教學(xué)中只是將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，教學(xué)模式單一且僵化。大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)本身在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力開展單詞和語(yǔ)法的記憶以及聽說讀寫的訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)方法不僅無法促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，一定程度上還會(huì)挫傷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師和學(xué)生之間針對(duì)英語(yǔ)的交流和溝通也僅僅存在于課堂教學(xué)上，學(xué)生在課堂結(jié)束以后，一旦遇到問題，將無法及時(shí)和教師取得聯(lián)系進(jìn)行持續(xù)性的交流溝通，以至于問題堆積，無法及時(shí)處理。這些因素都會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在以往的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師過于重視教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，而忽視了及時(shí)反饋，學(xué)生也受制于時(shí)空的限制，無法在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和吸收，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.2教師教學(xué)形式簡(jiǎn)單固化

在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，課堂之于教師只是教材內(nèi)容傳遞的場(chǎng)地，教師只是根據(jù)英語(yǔ)教材進(jìn)行知識(shí)講解，沒有過多的延伸和拓展。學(xué)生每天都在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)輸出，難免會(huì)產(chǎn)生壓抑的情緒，以至于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是貫穿于學(xué)生大學(xué)生涯始末的課程，一旦學(xué)生的思維接受了長(zhǎng)期程序化的學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，以固定化的思維模式思考問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)是在課堂這一單一場(chǎng)景下進(jìn)行的活動(dòng)，而不愿在課后花時(shí)間學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，需要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。然而，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)英語(yǔ)教師受制于教學(xué)形式的局限，無法采用多樣性的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與教師的交流局限于課堂活動(dòng)，教師和學(xué)生之間缺乏深入了解的途徑，學(xué)生的困惑得不到解決，教師卻以為學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

2.3大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)人才需求不相匹配

隨著大數(shù)據(jù)的到來，社會(huì)對(duì)于人才的需求有了質(zhì)的變化。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該因時(shí)因地而發(fā)生改變，固定不變的人才培養(yǎng)方案注定會(huì)被時(shí)代所拋棄，只有不斷適應(yīng)時(shí)代需求，才能確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來的工作崗位。學(xué)生未來的方向是走向崗位，畢業(yè)以后，學(xué)生將會(huì)接受社會(huì)的檢驗(yàn)。因此，學(xué)校在制定大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱的時(shí)候，應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，分析這兩方面的數(shù)據(jù)信息，精確制定相關(guān)教學(xué)方案，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。

3大數(shù)據(jù)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式的變革

3.1創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念

大數(shù)據(jù)背景下，社會(huì)科技發(fā)展日新月異，各種信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域提供了新的教學(xué)方式。大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷革新教學(xué)理念，根據(jù)社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況，采取適宜的英語(yǔ)教學(xué)手段。如今，各大高校積極完善校園網(wǎng)絡(luò)，或者借助外部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該樹立大網(wǎng)絡(luò)、大課堂的新型教學(xué)思維，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，拓寬課堂教學(xué)空間，讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于課堂當(dāng)中。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)都充滿熱情。當(dāng)代大學(xué)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的一代人，從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)信息化和網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)較為熟悉，也具有良好的興趣，對(duì)事物的接受能力較高。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的該項(xiàng)特點(diǎn)，敢于將多種大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。教師還應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注多媒體技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。另外，在實(shí)際的課堂活動(dòng)上，教師應(yīng)該注重時(shí)間的分配，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)探索學(xué)習(xí)的奧義，最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。

3.2創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷完善，社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在實(shí)際的教育領(lǐng)域中，也應(yīng)該善于利用各種大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建符合時(shí)代特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師通過網(wǎng)絡(luò)課堂開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能提高學(xué)生的聽說讀寫能力，發(fā)揮教育的知識(shí)傳遞功能，比如獲取英語(yǔ)知識(shí)、接受西方文化的熏陶等。學(xué)生能夠在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，若是在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師開展線上交流，一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生將擁有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即使在假期休閑時(shí)間，也可以通過線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性。另外，教師也應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，督促學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)?；蛘吒鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3根據(jù)社會(huì)需求，制定科學(xué)合理的課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該符合社會(huì)需求，為此，應(yīng)該充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的精確定位功能，進(jìn)行精確化教學(xué)，不斷優(yōu)化和完善課程設(shè)置，利用綜合性的數(shù)據(jù)平臺(tái)分析數(shù)據(jù)信息，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和市場(chǎng)需求進(jìn)行雙向分析，確保人才培養(yǎng)策略具有彈性，能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)化統(tǒng)計(jì)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)查詢科研項(xiàng)目的理論和實(shí)踐依據(jù)，利用科研數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，用科研結(jié)果推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)的分級(jí)性、多元性以及個(gè)性性，采用多元化的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用個(gè)性化的教學(xué)手段，利用綜合性平臺(tái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和探測(cè)，采用分級(jí)教學(xué)的方式，針對(duì)不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生開展多元化教學(xué)，從學(xué)生擅長(zhǎng)和感興趣的角度切入，逐漸將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的正規(guī)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程，讓課程設(shè)計(jì)更具個(gè)性和適應(yīng)性。這樣學(xué)生將會(huì)以飽滿的熱情投入課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.4利用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源的共享

大數(shù)據(jù)時(shí)代，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)活動(dòng)更加符合時(shí)代發(fā)展需求，但是新教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)教師提出了新的要求。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自己的信息收集素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對(duì)信息的敏感性，不斷拓寬視野，能夠根據(jù)時(shí)代的最近變化調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念。其次，教師應(yīng)該充分掌握多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種有利于教學(xué)質(zhì)量提升的技能，進(jìn)而探索出適宜自己的個(gè)性化教學(xué)方式。最后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源的共享。比如，微課和慕課等教學(xué)視頻的應(yīng)用并非每個(gè)教師都需要制作和錄制，每個(gè)教師有每個(gè)教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，因此，可以構(gòu)建一個(gè)分工明確的教師團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)中的教師通過合作制作相關(guān)微課和慕課視頻，共享團(tuán)隊(duì)成果，或者和其他學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流和資源的共享，以此彌補(bǔ)各自的不足之處，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的合理利用，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4總結(jié)

總而言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要意義，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課堂的重要性。教師是知識(shí)的傳播者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)流程以及教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分使用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，革新自身的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度，深入貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為社會(huì)提供源源不斷的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

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基金項(xiàng)目：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究規(guī)劃課題：分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新編號(hào)JFYC0641

作者簡(jiǎn)介：尹虹霓，女（1984.10—），羌族，四川理縣人，阿壩師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，本科學(xué)歷，研究方向：英美文學(xué)，英語(yǔ)教育。