摘要：鋼琴集體課是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，需要強(qiáng)大的耐力以及熱愛才可以學(xué)好這門課。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)在受到非常大的關(guān)注，因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒教育需要更多的教師，所以說學(xué)前教育自然也是受到更多的關(guān)注。學(xué)前教育中鋼琴集體課是一門非常關(guān)鍵的課程，也是主修的課程，培養(yǎng)學(xué)前人才的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;集體課;策略

最近這幾年，鋼琴集體課受到了國家和政府的重視，幼兒園對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的要求也在不斷地提升。隨著幼兒園教師的增加，很多的學(xué)前教育專業(yè)擴(kuò)大了招生的規(guī)模，但是鋼琴集體課學(xué)生多、內(nèi)容多、課時(shí)少影響力鋼琴集體課的教學(xué)效果，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)前教育鋼琴集體課的現(xiàn)狀

現(xiàn)在鋼琴集體課受到師資力量的限制，沒有足夠的教師力量來教育學(xué)生，大部分情況下都是采用集體教學(xué)，這樣做就沒有辦法兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

就是因?yàn)殇撉偌w課里面有很多的學(xué)生，所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異就會(huì)很大，他們的音樂基礎(chǔ)不一樣，對(duì)于音樂的理解也不一樣，而學(xué)生又不得不秉承教學(xué)目標(biāo)，這樣就沒有辦法實(shí)現(xiàn)因材施教。因此，那么鋼琴水平較低的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)自卑、不自信的心理，長此以往，這些鋼琴水平較低的學(xué)生就會(huì)有厭學(xué)的情緒。而且有時(shí)候?qū)W生家長對(duì)于鋼琴集體課并不是十分理解，他們覺得自己的孩子花那么多的學(xué)費(fèi)就是來精準(zhǔn)教育的，結(jié)果來到這里還需要進(jìn)行大班教學(xué)，不能接受最好的教育。

二、鋼琴集體課的分層教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）按照學(xué)習(xí)水平劃分層次

因?yàn)閹熧Y力量短缺，所以說學(xué)校普遍采取鋼琴集體課，最好的上課的方式就是小班上課，這樣教師可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。但是在進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)的時(shí)候我們也需要采取科學(xué)的措施，首先，教師在進(jìn)行鋼琴集體課之前，需要對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生的鋼琴水平進(jìn)行全面摸查，針對(duì)這些學(xué)生的情況分為第一層次，第二層次，第三層次，在教學(xué)的時(shí)候制定不同層次學(xué)生能否適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。其次，劃分層次的時(shí)候必須要考慮學(xué)前教育，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，考慮他們的實(shí)際接受能力。最后，還要科學(xué)的劃分學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于第一層次的學(xué)生自然可以加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，然后讓他們幫助那些處于第三層次的學(xué)生，對(duì)于第二層次的學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，對(duì)于第三層次的學(xué)生需要調(diào)慢他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，打好基礎(chǔ)。這樣對(duì)他們進(jìn)行有區(qū)別的教育，他們的鋼琴水平提升的會(huì)更快。

（二）根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度

制定科學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度有利于學(xué)生的進(jìn)步，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的水平都是不一樣，采用均等的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)于學(xué)生是很不公平的，有些成績好的學(xué)生也采用正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們會(huì)覺得非常慢，不能適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生又會(huì)認(rèn)為比較難，所以說需要針對(duì)學(xué)生的水平制定不同的進(jìn)度，實(shí)施因材施教。

當(dāng)然了，教師教學(xué)計(jì)劃的制定需要依據(jù)學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)作用，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃必須要貼合教學(xué)大綱，這樣可以有效地避免因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)分散忽視教學(xué)目標(biāo)。最后導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)都沒有完成，學(xué)生因材施教的目的也沒達(dá)成。教師制定教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候一定要做到心中有數(shù)，既要遵循學(xué)前教育大綱和教學(xué)目標(biāo)，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際上，這對(duì)于教師來說是非常大的考驗(yàn)。但是如何檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的質(zhì)量，需要通過階段檢測來決定，教師在實(shí)施一段時(shí)間教學(xué)以后，需要開展測驗(yàn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有些學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)之前沒有經(jīng)受任何的藝術(shù)教育，對(duì)于鋼琴的了解也非常的少，對(duì)于鋼琴也沒有太大的興趣。因此，在鋼琴集體課開始之前教師需要先激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣，建設(shè)靈動(dòng)的課堂，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、欣賞課堂、競技音樂會(huì)等形式來開展教學(xué)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的意愿，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)造力。

（四）建立分層考核機(jī)制

傳統(tǒng)的鋼琴集體課在教學(xué)的時(shí)候就是教師演奏一遍曲子，然后讓學(xué)生下面練習(xí)，也不管學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)，然后學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后就開始進(jìn)行考核。這種方式取得教學(xué)效果并不是很好，所以說需要改變考核的方式，教師可以建立分層考核的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的考核的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，第一層次的學(xué)生自然是要做到音準(zhǔn)、色美、感情豐富;第二層次的學(xué)生要做到音準(zhǔn);第三層次的學(xué)生要做到掌握曲子基本的曲調(diào)，可以允許音錯(cuò)。還可以將建立開發(fā)性的考核模式，讓學(xué)生建立對(duì)鋼琴的興趣。

三、結(jié)束語

簡言之，鋼琴集體課在學(xué)前教育中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)際的專業(yè)人才發(fā)揮了巨大的作用。但是，鋼琴集體課目前的現(xiàn)狀卻是不容樂觀，師資力量缺失，不能進(jìn)行精準(zhǔn)教育，學(xué)生的水平提升較慢。針對(duì)這些問題需要因材施教、科學(xué)劃分學(xué)生的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核，這樣可以促進(jìn)鋼琴集體課的發(fā)展，為學(xué)前教育改革提供思路。

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作者簡介：張銳，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。