郭玉鵬?王瑞?李艷梅

摘 要：在國(guó)家實(shí)施“拔尖計(jì)劃”2.0背景下，本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，論述了以教師隊(duì)伍建設(shè)為主導(dǎo)，以課程內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法和第二課堂建設(shè)為載體，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞：“拔尖計(jì)劃”2.0;化學(xué)創(chuàng)新人才;課程體系;思政建設(shè)

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“拔尖計(jì)劃”）由教育部聯(lián)合中組部、財(cái)政部于2009年啟動(dòng)，目的就是培養(yǎng)符合國(guó)家需求、面向世界、引領(lǐng)未來(lái)、推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才。自“拔尖計(jì)劃”啟動(dòng)以來(lái)，各試點(diǎn)高校不斷嘗試建立了人才選拔、培養(yǎng)體系，并已初見成效[1-3]。2019年教育部啟動(dòng)實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0后，各學(xué)科專業(yè)課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化正如火如荼地開展[4]，但如何將思政元素融入學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)，鮮有報(bào)道。很多教師習(xí)慣性地認(rèn)為，專門的思政課程才是學(xué)生思想意識(shí)培養(yǎng)的途徑和手段，而專業(yè)課程只是知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練的載體。

2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，要堅(jiān)持全員全過程全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）。此后，高校德育教育理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，也有了將德育元素融入課程專業(yè)建設(shè)的文章[5]。作為國(guó)內(nèi)最重要的化學(xué)人才培養(yǎng)基地之一，改革開放以來(lái)吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院已培養(yǎng)出11位兩院院士、5位國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，50余位畢業(yè)生獲得國(guó)家杰出青年科學(xué)基金或入選“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，學(xué)生以“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能全面、科研作風(fēng)踏實(shí)”的品質(zhì)獲得用人單位的充分認(rèn)可。下面結(jié)合我們的經(jīng)驗(yàn)和做法，談?wù)勅绾螌⑺颊厝谌牖瘜W(xué)專業(yè)課程教學(xué)中。

1.建設(shè)德才兼優(yōu)的師資隊(duì)伍

教育部2018年11月發(fā)布的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確提出[6]，師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)學(xué)院專業(yè)課程比重高，師資隊(duì)伍龐大，教師課上、課下的言語(yǔ)、行為對(duì)學(xué)生的三觀影響深遠(yuǎn)。正如吉林大學(xué)前校長(zhǎng)呂振羽先生所講：“提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)在于提高師資水平”[7]。

擁有德才兼優(yōu)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的創(chuàng)新型人才的重要保障?；瘜W(xué)學(xué)院以著名教育家陶行知先生所言“學(xué)高為師，身正為范”為標(biāo)準(zhǔn)，為拔尖班選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)術(shù)大師和生涯導(dǎo)師，落實(shí)“導(dǎo)師制”;同時(shí)，圍繞專業(yè)課程，選擇專業(yè)教師，打造德才兼優(yōu)的教師團(tuán)隊(duì)。目前，專業(yè)教師隊(duì)伍中既有入選2018年教育部首批“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”的于吉紅院士團(tuán)隊(duì)，也有多位獲得吉林大學(xué)師德標(biāo)兵、“三育人”先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)的教師。他們將傳道、授業(yè)與思政課程結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情、民情，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重學(xué)生的思想品德與心理健康，著力培育學(xué)生的科學(xué)道德、批判精神和創(chuàng)新精神。此外，化學(xué)學(xué)院聘任馬克思主義學(xué)院石瑛副院長(zhǎng)作為思政工作指導(dǎo)專家，對(duì)化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的思政育人素材進(jìn)行凝練，并對(duì)化學(xué)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

2.挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政元素

正如吉林大學(xué)物理學(xué)院的張漢壯老師分析，各學(xué)科都有自身的知識(shí)體系，專業(yè)老師要從整體的角度認(rèn)識(shí)本學(xué)科的知識(shí)邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵并能提煉出對(duì)學(xué)生精神層面影響的資源[8]。教師通過將科學(xué)知識(shí)、思維方式、道德范式等融入教學(xué)過程，讓學(xué)生思考得到感悟。筆者通過化學(xué)學(xué)院兩門國(guó)家級(jí)精品資源共享課“無(wú)機(jī)化學(xué)”“物理化學(xué)”，以具體內(nèi)容為實(shí)例介紹如何將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容。

“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程有一章講稀土元素。稀土，有工業(yè)“維生素”之稱，由于其具有優(yōu)良的光電磁等物理特性，能與其他材料組成性能各異、品種繁多的新型材料，其最顯著的功能就是大幅度提高用于制造坦克、飛機(jī)、導(dǎo)彈的鋼材、鋁合金、鎂合金、鈦合金的戰(zhàn)術(shù)性能，是重要的戰(zhàn)略資源。教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，除了介紹這類元素相應(yīng)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等專業(yè)內(nèi)容外，還深入挖掘我國(guó)稀土研究和稀土工業(yè)背后的人物故事。例如，北京大學(xué)徐光憲院士（2008年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者）在20世紀(jì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際，毅然放棄在美國(guó)即將到手的工作，于1951年4月與夫人高小霞一起回到祖國(guó)，在北京大學(xué)化學(xué)系從事量子化學(xué)和絡(luò)合物化學(xué)方面研究。從1972年開始，徐光憲先生圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需要轉(zhuǎn)向稀土分離和萃取方面的研究，并很快獲得突破，提出了適于稀土溶劑萃取分離的串級(jí)萃取理論，引導(dǎo)稀土分離技術(shù)的全面革新，促進(jìn)了中國(guó)從稀土資源大國(guó)向高純稀土生產(chǎn)大國(guó)的飛躍。這是家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)孽r明體現(xiàn)。

此外，在講授硅元素、鋁元素內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)以吉林大學(xué)徐如人先生的成就為核心進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授。徐如人先生參與創(chuàng)建并見證了吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的歷程，是國(guó)際著名的分子篩與多孔材料學(xué)家、我國(guó)無(wú)機(jī)合成化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)建者與奠基人、水熱合成化學(xué)的開拓者。徐如人先生與愛人龐文琴教授在吉林大學(xué)任教60余載，培養(yǎng)出3名中國(guó)科學(xué)院院士和多位優(yōu)秀科學(xué)家。2017 年 9 月吉林大學(xué) 70 年校慶之際，徐如人先生把他與愛人一生的積蓄共500萬(wàn)元全部捐贈(zèng)給學(xué)校，設(shè)立了徐如人、龐文琴教育基金。先生捐出的不僅僅是一輩子的積蓄，更是把自己的一生都“捐獻(xiàn)”給了國(guó)家！

“物理化學(xué)”課程講授時(shí)融入蔡餾生先生、唐敖慶先生的事跡和貢獻(xiàn)。1952年，蔡餾生先生、唐敖慶先生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，放棄優(yōu)厚的待遇，來(lái)到祖國(guó)北疆。沒有設(shè)備自制設(shè)備，沒有條件創(chuàng)造條件，在很短的時(shí)間內(nèi)將吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)科建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流學(xué)科，并取得了大量創(chuàng)新性成果。

思政元素融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不僅講出了吉大歷史、學(xué)科歷史，還講出了“獻(xiàn)身”的情懷、“求實(shí)”的作風(fēng)、“創(chuàng)新”的理念和“協(xié)作”的思想。這樣做，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更是使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、開闊視野的同時(shí)有所感悟，真正實(shí)現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。當(dāng)然，如何將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，需要選擇適合的場(chǎng)所、特定的環(huán)境、合適的教學(xué)方法。

3.將思政元素融入教材建設(shè)中

目前的理科教材以知識(shí)的體現(xiàn)、邏輯的表達(dá)、學(xué)術(shù)研究為主，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和考核，但在如何體現(xiàn)立德樹人、思政育人方面考慮甚少。一些化學(xué)專業(yè)教材在引入專業(yè)知識(shí)時(shí)會(huì)介紹相關(guān)的國(guó)外人物和故事[9-10]，但專業(yè)知識(shí)的科學(xué)史、發(fā)展史，以及對(duì)應(yīng)的世界歷史、人物思想則介紹不多，這可能是未來(lái)國(guó)內(nèi)教材建設(shè)需要考慮的問題。

一本優(yōu)秀教材的編寫本就不易，還要結(jié)合歷史、思想、人物、故事，就更加難上加難了，需要多方人力、物力和財(cái)力的全面支持。編寫老師必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)期的專業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)的積淀，才有可能做到。我們化學(xué)學(xué)院教師出版了很多經(jīng)典教材，如高等教育出版社出版的國(guó)家規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》，但仍在不斷探索，進(jìn)行創(chuàng)新[11]。

4.開展形式多樣的教學(xué)

思政元素進(jìn)入專業(yè)課堂，采用何種方式、方法值得探索。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如果在主課上講授過多的思政內(nèi)容，可能會(huì)喧賓奪主，影響正常的專業(yè)知識(shí)傳授，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，立德樹人的效果可能適得其反。不同學(xué)校有不同的課程安排，例如吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院的基礎(chǔ)課由基礎(chǔ)理論大課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課組成。我們的做法是，大課凝練式介紹，習(xí)題課、答疑課進(jìn)行拓展并詳細(xì)介紹。此外，學(xué)院老師經(jīng)常在學(xué)工辦的組織下，利用師生見面會(huì)、懇談會(huì)、導(dǎo)師雙選會(huì)的機(jī)會(huì)，圍繞學(xué)生生活、學(xué)業(yè)、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃等方面的困惑進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，在交流中潛移默化地融入人物、歷史、故事和思想，起到了良好的效果。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)最大的特點(diǎn)是開設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生邊做、教師邊指導(dǎo)，給了老師和學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)也使學(xué)生更好地了解老師。例如，基礎(chǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往一個(gè)失誤會(huì)導(dǎo)致合成前功盡棄，學(xué)生需要從頭再來(lái)。我們的老師從不抱怨，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師指導(dǎo)一位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的局面。老師尊重自己的職業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誨人不倦，對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)是深遠(yuǎn)的。此外，在最新實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革中，新的內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法也發(fā)生了很大變化。例如，安全操作、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)不斷強(qiáng)化，已融入實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)階段;開設(shè)了大量圍繞國(guó)家能源建設(shè)、高性能材料制造、環(huán)境保護(hù)等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，社會(huì)責(zé)任感和使命感得到增強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們通過新、舊儀器的同步展示，以及國(guó)內(nèi)外高校實(shí)踐環(huán)境的對(duì)比，讓學(xué)生見證科技的快速發(fā)展，也看到國(guó)家的強(qiáng)盛、教育的高投入帶給大家學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的巨變。學(xué)生的家國(guó)情懷、感恩之心也會(huì)油然而生。

唐敖慶先生及弟子們?cè)@得多次國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，其中一等獎(jiǎng)有兩次，史無(wú)前例。這些獎(jiǎng)勵(lì)不是一個(gè)人的成果，而是團(tuán)結(jié)協(xié)作與集體智慧的結(jié)晶。為此，化學(xué)學(xué)院在考核評(píng)價(jià)方面突破了原有的單人單套、獨(dú)立分析、獨(dú)立操作，以基本操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的評(píng)價(jià)模式，改為三人一組、集體討論、明確分工、獨(dú)立操作、集體匯報(bào)的形式，并圍繞吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新能力等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在的本科生大多出生于2000年前后。如何在當(dāng)下信息化高度發(fā)達(dá)的自媒體時(shí)代，讓學(xué)生接受思政元素并能夠主動(dòng)思考，需要深入研究和探討。

5.發(fā)揮專業(yè)教師在第二課堂育人環(huán)節(jié)的作用

學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成的社團(tuán)組織被稱作是大學(xué)生的第二課堂。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、思政教育的重要途徑和有效方式。這部分雖然不是本文主要討論的內(nèi)容，但是吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院學(xué)工辦和社團(tuán)充分利用第二課堂，搭建了專業(yè)教師與學(xué)生溝通的平臺(tái)和渠道。

通過第二課堂各種活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)教師與學(xué)生的進(jìn)一步溝通，對(duì)思政元素進(jìn)入專業(yè)課堂同樣具有促進(jìn)作用。例如，學(xué)院學(xué)工辦通過邀請(qǐng)“黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”成員以及學(xué)院的師德標(biāo)兵、先進(jìn)個(gè)人等與學(xué)生進(jìn)行“把我走過的路說給你聽”的交流互動(dòng)活動(dòng)，分享個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展歷程和心路，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，學(xué)院組織了16期師生交流會(huì)，包括于吉紅院士在內(nèi)的14名教師參與了此項(xiàng)活動(dòng)，為百余名學(xué)生解答了學(xué)業(yè)困惑和生涯困惑。筆者了解到，今年學(xué)院將開始舉行以學(xué)科歷史為背景的競(jìng)賽活動(dòng)，通過專業(yè)知識(shí)、專業(yè)文化、專業(yè)教師“三?！毕嘟Y(jié)合的形式開展系列活動(dòng)。

專業(yè)教師廣泛參與第二課堂活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)，具有特別重要的意義。專業(yè)教師挖掘傳統(tǒng)課堂內(nèi)容背后的故事，讓學(xué)生從歷史、人物、故事中得到啟發(fā)。此外，專業(yè)教師還可通過第二課堂的另外一種實(shí)踐活動(dòng)，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，向?qū)W生繼續(xù)潛移默化地傳授思想、推演原理，以及運(yùn)用所學(xué)的原理方法解決問題。教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要教會(huì)學(xué)生做人，與人相處、與人合作、與人共同生活。引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變以自我為中心的觀念，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)寬容和理解。

總之，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，說起來(lái)容易，做起來(lái)難。并不是所有的老師都能做到既具有深厚的專業(yè)知識(shí)，又具有崇高的情懷，并將其全部傳授給學(xué)生。但首先要做到愛國(guó)敬業(yè)，并有職業(yè)操守。然后提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把思政元素融入教學(xué)中。思政元素融入專業(yè)教學(xué)不能只是一個(gè)、兩個(gè)老師“講講故事”就能做到的。我們建議，今后教師隊(duì)伍建設(shè)要注重專業(yè)內(nèi)、專業(yè)間、學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間及校內(nèi)外的不斷交流，繼承各學(xué)科先輩們求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，以及甘于奉獻(xiàn)的愛國(guó)精神，不斷挖掘思政素材，樹立、學(xué)習(xí)典型模范教師的事跡，提倡言行一致。

每個(gè)老師有不同的授課特點(diǎn)，需要思考、交流如何將自己的授課特點(diǎn)、授課特色與思政教育有效結(jié)合。環(huán)境氛圍、文化氣息、網(wǎng)絡(luò)資源等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。也許一個(gè)小的事情、一個(gè)小的圖片、一個(gè)小的報(bào)道、一段小的影像，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心靈觸動(dòng)，而這些素材的挖掘、匯總和分享是非常重要的。此外，思政教師也可以融入專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中，幫助專業(yè)老師對(duì)所用的思政素材拔高、凝練，并且運(yùn)用該專業(yè)的典型人物、事跡，結(jié)合思政課程本身的內(nèi)容進(jìn)行講授，相信會(huì)起到事半功倍的效果。

讓我們大家共同努力，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐、日常管理和教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，潛移默化地熏陶、影響學(xué)生，達(dá)到育人的最高境界。

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[吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院劉玲副教授、地球科學(xué)學(xué)院王旖旎副教授為本文撰寫提供了寶貴建議，在此向他們致謝！]

[責(zé)任編輯：夏魯惠]