顧佩華

摘 要：現(xiàn)代科技快速發(fā)展，推動了新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，新知識、新技術(shù)產(chǎn)生與應(yīng)用的速度高于高等院校工科專業(yè)的大學(xué)課程體系和專業(yè)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性修訂和更新的周期，傳統(tǒng)工程教育的模式和內(nèi)容很難適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高等工程教育必須進(jìn)行深刻變革和全面創(chuàng)新。結(jié)合國內(nèi)外高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了新工科建設(shè)的必要性和緊迫性。通過回顧新工科建設(shè)的發(fā)展歷程，指出應(yīng)盡快建立中國特色的工程教育理論體系以及工科教育模式，不斷推進(jìn)多學(xué)科交叉融合、產(chǎn)教融合、教研學(xué)融合、國內(nèi)外教育和人才培養(yǎng)合作，發(fā)揮體制優(yōu)勢，全面深化新工科教育的發(fā)展和變革，引領(lǐng)世界高等工程教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新工科;人才培養(yǎng);工程教育理論體系;工程教育模式;產(chǎn)教融合、校企合作;多學(xué)科交叉融合

一、新工科建設(shè)的時(shí)代背景

2018年11月17日，習(xí)近平主席在亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會上指出，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，如果我們不應(yīng)變、不求變，將錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇，甚至錯(cuò)過整個(gè)時(shí)代。這正是新工科建設(shè)的時(shí)代背景。

現(xiàn)代科技快速發(fā)展，如移動互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、新材料、新能源、生物技術(shù)、生命科學(xué)與技術(shù)、金融科技、共享經(jīng)濟(jì)模式等，改變和顛覆了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動了新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。以美國為例，新興企業(yè)如蘋果、谷歌和微軟等超過很多老牌的傳統(tǒng)大企業(yè)，發(fā)展非常迅速。但是，2017年MIT學(xué)者引用一組數(shù)據(jù)，說明高等教育深刻變革的重要性和必要性：1950—2010年，美國勞工生產(chǎn)率增加了400%，人均GDP增加了350%，就業(yè)提高了300%，家庭收入的中間值卻只提高了200%。美國的就業(yè)市場也發(fā)生了很大變化，41%的美國公司聘用臨時(shí)工，35%聘用季節(jié)性員工，34%聘用咨詢?nèi)藛T，26%雇傭付薪酬的實(shí)習(xí)生，14%使用不付薪酬的實(shí)習(xí)生。1963—2012年，美國具有本科以上學(xué)歷的雇員工資增加了190%，本科畢業(yè)生增加了140%～150%，其他學(xué)歷背景的工資提高很少甚至沒有明顯提高。從1950年到2018年，美國經(jīng)濟(jì)社會、企業(yè)、勞動力市場等都發(fā)生了深刻改變。在過去的20多年，雖然開展了各種工程教育改革，如提出工程認(rèn)證EC 2000要求、建立了Olin工學(xué)院、MOOC、MIT-CDIO、MIT新工科等，但美國高等工程教育整體并沒有發(fā)生根本性的變革。雖然美國國家科學(xué)基金會、美國工程院和很多企業(yè)都在積極推動工程教育改革，今天華盛頓協(xié)議的結(jié)果導(dǎo)向要求也是源于美國ABET的工程教育認(rèn)證體系，但是美國工業(yè)界對于高等院校工程教育仍然普遍存在與時(shí)俱進(jìn)改革的期待，希望推動工程教育改革，如MIT校友Bernard M. Gordon在美國工程院設(shè)立了50萬美元獎(jiǎng)金的Bernard M. Gordon 工程與技術(shù)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)。

近年來，Digital On-Line Learning對高等教育產(chǎn)生了很大的影響。MOOC（大規(guī)模在線開放課程）在2012年成為美國高等教育界和媒體討論、報(bào)道最多和最關(guān)注的教育問題，2012年也被稱為MOOC元年（The Year of MOOC），MIT、Harvard、Stanford 和UC Berkeley等多所世界一流大學(xué)和教師發(fā)起或參加了多個(gè)MOOC平臺。今天，世界各國的數(shù)以千萬計(jì)的學(xué)生正在修讀MOOC課程。 MIT-哈佛EDX調(diào)查表明，與傳統(tǒng)課程相比，多數(shù)學(xué)生更喜歡MOOC學(xué)習(xí)經(jīng)歷。斯坦福大學(xué)Thrun教授調(diào)查他所開設(shè)課程的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)3/4接受調(diào)查學(xué)生更愿意選擇On-line課程，并在On-line學(xué)習(xí)中得到同樣或更好成績。對于很多美國中低收入人群和不能全職學(xué)習(xí)的學(xué)生，MOOC是重要的學(xué)習(xí)資源。2012年美國的學(xué)生貸款達(dá)到1萬億美元，40%的四年制大學(xué)生不能在6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。2011年出版的Academic Adrift研究報(bào)道，3個(gè)學(xué)期的大學(xué)教育對學(xué)生的批判性思維、復(fù)雜推理和寫作能力幾乎沒有明顯的提高。TIME & Carnegie Corporation of New York對1000名成年人進(jìn)行調(diào)查，其中80%的人認(rèn)為，學(xué)生在大學(xué)受到的傳統(tǒng)教育不值他們付的學(xué)費(fèi)，而41%的500多名大學(xué)的管理層領(lǐng)導(dǎo)持同樣的觀點(diǎn)。

美國高等教育協(xié)會（AACU）2013年調(diào)查顯示，95%被調(diào)查的用人單位優(yōu)先聘用能為企業(yè)創(chuàng)新做貢獻(xiàn)的學(xué)生，90%以上的企業(yè)同意創(chuàng)新是企業(yè)成功的核心，93%的用人單位同意畢業(yè)生具有批判性思維、清晰交流和解決復(fù)雜問題的能力比本科學(xué)什么專業(yè)更重要，90%用人單位認(rèn)為倫理判斷、誠信、跨文化交流等技能和終身學(xué)習(xí)的能力重要，超過75%的用人單位希望大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決復(fù)雜問題、書面和口頭交流以及應(yīng)用知識解決真實(shí)世界問題的能力，支持學(xué)校采用文理（博雅）+專業(yè)能力培養(yǎng)。美國工業(yè)界迫切希望大學(xué)改革工程教育，以適應(yīng)21世紀(jì)工業(yè)對人才的需求。

2017年，MIT成立世界教育實(shí)驗(yàn)室（WEL），開啟了為全球?qū)W習(xí)者的教育復(fù)興行動。通過建立學(xué)齡前-高中、高等教育和在職學(xué)習(xí)3個(gè)聯(lián)盟，開展教育改革計(jì)劃。實(shí)際上自2016年開始，MIT工學(xué)院就委托英國工程教育咨詢專家Dr. Ruth Graham，開展全球工程教育現(xiàn)狀研究。當(dāng)?shù)谝浑A段報(bào)告完成之后，MIT工學(xué)院于2017年開始了新工科教育轉(zhuǎn)變計(jì)劃（New Engineering Education Transformation，NEET）。

與美國相比，中國發(fā)展速度遠(yuǎn)快于美國。自改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，個(gè)人收入成倍增長。2017年的中國GDP達(dá)到12.24萬億美元，接近美國GDP的2/3（美國為19.39萬億美元），已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，正在努力發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，建設(shè)創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量創(chuàng)新性工程科技人才。教育部近20年來一直致力于組織開展各種工程教育改革和創(chuàng)新，例如2006年開始工程教育認(rèn)證，高教司2008年成立CDIO課題組，開展CDIO工程教育改革，2010年開展卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，2013年成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各種全國性的競賽，推動產(chǎn)學(xué)研合作，快速推進(jìn)MOOC發(fā)展，2016年中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，2017年教育部啟動了新工科建設(shè)。中國工程教育正以驚人速度發(fā)展，與美國一樣在力圖改變傳統(tǒng)的工程教育范式。

同時(shí)，我們應(yīng)該清醒認(rèn)識到，與高校辦學(xué)條件、科研水平、論文數(shù)量和質(zhì)量、科研經(jīng)費(fèi)等快速提高相比，本科高等工程教育質(zhì)量和水平還有較大的提升空間。絕大多數(shù)的工科畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作，他們的培養(yǎng)質(zhì)量、水平和創(chuàng)新能力影響著中國企業(yè)的創(chuàng)新能力和國際競爭力。突破某些核心技術(shù)的挑戰(zhàn)，努力發(fā)展新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料等新興產(chǎn)業(yè)，人才是關(guān)鍵因素。因此，以新工科建設(shè)引領(lǐng)高等工程教育改革與發(fā)展勢在必行。

二、新工科建設(shè)的發(fā)展

這些年來我國的科技和工業(yè)在快速發(fā)展，全球競爭力不斷提高，迫切需要大量工程科技創(chuàng)新人才。黨和國家以及社會各界對本科教育工作高度重視，以本為本、全面振興本科教育成為廣泛共識。同時(shí)相關(guān)調(diào)查顯示，我國工科人才缺口巨大，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個(gè)專業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到750萬人。所以我們需要努力發(fā)展新工科教育，引領(lǐng)我國高等教育改革與發(fā)展。

自從2017年“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”三大會議后，全國各工程領(lǐng)域?qū)W會、行業(yè)協(xié)會、教指委、省市教育廳/委、高校等召開了很多新工科建設(shè)會議，發(fā)表了大量研究和實(shí)踐成果，產(chǎn)生了深刻的影響。新工科建設(shè)充分體現(xiàn)了在推動教育發(fā)展體制上的優(yōu)勢，已在全國高校形成廣泛共識，得到企業(yè)界的積極響應(yīng)和大力支持，引起國際高等教育的廣泛關(guān)注。

（1）幾個(gè)典型會議介紹。2018年1月，新工科研究與實(shí)踐專家組工作會議在天津大學(xué)召開，審定了全國新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，提出了進(jìn)一步推進(jìn)新工科建設(shè)的新思路;2018年3月，教育部批準(zhǔn)了612個(gè)國家級新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，標(biāo)志著新工科研究與實(shí)踐全面展開;2018年11月，浙江大學(xué)召開“一帶一路”背景下的工程科技人才培養(yǎng)研討會并宣布成立“一帶一路”工程教育國際聯(lián)盟，同期華中科技大學(xué)也召開了新工科教育改革研討會;2018年12月，工科優(yōu)勢高校新工科項(xiàng)目進(jìn)展交流會在天津大學(xué)舉行，主要檢查工科優(yōu)勢高校新工科項(xiàng)目進(jìn)展情況;2019年2月，新工科建設(shè)與發(fā)展高峰論壇暨綜合性高校新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)展交流會在復(fù)旦大學(xué)舉行，主要檢查綜合性高校的新工科項(xiàng)目，匯報(bào)總結(jié)相關(guān)成果和經(jīng)驗(yàn)。

（2）新工科理論研究進(jìn)展。2017年以來，以新工科為主題的研究論文數(shù)量大幅增加且增速很快，有力地拓展了新工科建設(shè)的理論研究廣度和深度。大家意識到這是一個(gè)具有劃時(shí)代意義的變革，新工科的內(nèi)涵非常廣泛，目前研究和討論的還只是很小一部分，值得高等工程教育界不斷探索和深入研究。

（3）教育部新工科項(xiàng)目進(jìn)展。為深入研究與探索新工科建設(shè)的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，教育部于2018年3月15日正式認(rèn)定綜合改革和專業(yè)改革兩大類共612項(xiàng)“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目。其中，綜合改革類項(xiàng)目分為工科優(yōu)勢高校、綜合性高校和地方高校三大類。2018年12月16日和2019年2月18日分別召開了工科優(yōu)勢高校組和綜合高校組項(xiàng)目進(jìn)展交流會，共有293個(gè)項(xiàng)目參加了匯報(bào)交流，共評選出18項(xiàng)優(yōu)秀項(xiàng)目在大會上做展示交流。在工科優(yōu)勢高校組的198個(gè)項(xiàng)目中，38.98%被評為優(yōu)秀，56.19%被評為良好，但仍然有4.90%被評為差。這說明大部分項(xiàng)目有務(wù)實(shí)推進(jìn)，取得了一些成果，能從不同層面上看到創(chuàng)新點(diǎn)，很多項(xiàng)目有企業(yè)參與，初步體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。但仍有一些項(xiàng)目存在較多問題，包括對行業(yè)了解深度和廣度不夠，對產(chǎn)業(yè)需求認(rèn)識比較模糊，學(xué)校支持不到位，有的項(xiàng)目實(shí)施和原設(shè)計(jì)的契合度有一定偏差等。這個(gè)檢查是為了推動下一步工作的更好開展，對項(xiàng)目進(jìn)展有差距的學(xué)校和個(gè)人，應(yīng)該深刻反思，改進(jìn)今后的工作。各項(xiàng)目單位要更加注重教育模式的系統(tǒng)研究和實(shí)踐、教育教學(xué)核心環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐，更加注重專業(yè)升級改造，更加關(guān)注實(shí)踐平臺建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)深度參與，面向未來將新工科項(xiàng)目完成好，將工作做實(shí)。

參加匯報(bào)交流的項(xiàng)目大致可以分為如下幾類。第一類是多學(xué)科交叉融合的課程體系及多方協(xié)同培養(yǎng)平臺，有54項(xiàng)，比如說上海交大、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，都做得很好;第二類是畢業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，這一類有38個(gè)項(xiàng)目，比如天津大學(xué)、西南交通大學(xué)的該類項(xiàng)目，進(jìn)展非常好;還有傳統(tǒng)工科專業(yè)新建設(shè)、新工科改革背景下的數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”及大數(shù)據(jù)教育資源建設(shè)、評價(jià)制度及體系等幾類項(xiàng)目，很多高校都做了很好的工作。

新工科從發(fā)起到批準(zhǔn)立項(xiàng)只用了一年多的時(shí)間，從2017年1月份到現(xiàn)在只有兩年多的時(shí)間，就已經(jīng)在全國大范圍推動，這在西方國家是無法想象的，新工科建設(shè)這樣的高效率得益于國家的體制優(yōu)勢。

三、新工科建設(shè)的深化

（1）建立中國特色的工程教育理論體系。目前的新工科實(shí)踐主要是工科教學(xué)實(shí)踐教師和管理人員在進(jìn)行研究和探索，但是新工科的理論研究屬于社會科學(xué)范疇，需要和社會科學(xué)緊密結(jié)合。以邏輯和觀察為基礎(chǔ)，按照社會科學(xué)理論和方法開展系統(tǒng)化理論研究。在開展理論研究的過程中，還需要遵循歸納與演繹的基本邏輯、追求對研究對象的客觀描述和解釋、遵守基本的科學(xué)研究程序與規(guī)則、關(guān)注新工科教育體系中各種因素關(guān)系和元素與整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)系。研究主要依賴的觀察方法包括各種調(diào)查和訪談等，認(rèn)識方面更加關(guān)注大數(shù)據(jù)提供的各種現(xiàn)象及其背后的規(guī)律。

我國在自然科學(xué)研究方面取得了令世界矚目的成績，但是教育方面對世界的影響還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。中國的教育界有很多非常先進(jìn)的思想、先進(jìn)的理念、先進(jìn)的實(shí)踐，比如產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟就是西方教育界愿意學(xué)習(xí)的，我們要加強(qiáng)教育方面的理論的系統(tǒng)性研究，將成果及時(shí)介紹給西方世界，推動全球教育的發(fā)展。

在新工科的理論體系研究方面，目前主要集中在對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納、分析和總結(jié)上，下一步需要建立系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)的理論體系。研究新工科的核心要素、要素內(nèi)涵及之間的關(guān)系，建立理論體系的邏輯起點(diǎn)，對目前的新工科實(shí)踐的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和提煉，建立新工科教育基本概念及其框架作為理論體系的邏輯基礎(chǔ)，并以新工科教育要素、概念和框架為基礎(chǔ)，構(gòu)建新工科要素（事實(shí)）之間的關(guān)系，形成以基本原理為理論體系的邏輯主體，建立中國新工科教育的系統(tǒng)理論。

（2）建立中國新工科教育模式，引領(lǐng)世界高等工程教育發(fā)展。我國工程教育規(guī)模是世界上最大的，因此建設(shè)好新工科將會對世界高等工程教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，引領(lǐng)世界高等工程教育的發(fā)展方向，這也是全世界的期待。

建立中國新工科教育模式，首先要檢討現(xiàn)有的教育模式和學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的工程教育模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)界的現(xiàn)實(shí)需求，廣大教師需要克服狹隘的專業(yè)領(lǐng)地意識，促進(jìn)跨界交叉融合;改變現(xiàn)有的“給予型”教育方法和“接受型”學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動、自主和自覺學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣;改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和手段，充分利用MOOC和其他先進(jìn)教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)教育的思維定式，按照新工科要求建設(shè)新專業(yè)和改造傳統(tǒng)專業(yè);全面改變教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓教師和學(xué)生都走出“舒適區(qū)”，增加學(xué)業(yè)難度和深度，充分發(fā)揮師生潛力;開展教師考核和評價(jià)體系等的綜合制度改革，確保新工科建設(shè)的實(shí)施。

其次，要推動教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。人才培養(yǎng)要聚焦未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程科技人才的需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，設(shè)計(jì)整體培養(yǎng)計(jì)劃，建好每一門課程，從而培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)在又能應(yīng)對未來的工程師。要真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科個(gè)性化的專業(yè)培養(yǎng)，讓每個(gè)想成才、肯付出的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，不管是高質(zhì)量就業(yè)還是讀研直博，或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生通過大學(xué)學(xué)習(xí)成就自己的夢想。

建立中國工程教育新范式，需要我們樹立面向未來工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，營造開放的教育生態(tài)，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融合，打造全鏈條的個(gè)性化培養(yǎng)方案，支撐“面向未來工程人才培養(yǎng)”。鼓勵(lì)高校教師積極去調(diào)研企業(yè)、調(diào)研校友和用人單位，他們會提供很好的信息。有了目標(biāo)才能建立標(biāo)準(zhǔn)，通過標(biāo)準(zhǔn)再構(gòu)造培養(yǎng)計(jì)劃，建立課程體系，再把每門課程建好，并及時(shí)更新課程內(nèi)容特別是專業(yè)課內(nèi)容，加強(qiáng)質(zhì)量保證體系建設(shè)，科學(xué)構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)體系。

（3）產(chǎn)學(xué)/校企深度融合，發(fā)揮體制優(yōu)勢。體制優(yōu)勢是將來培養(yǎng)工程人才非常重要的機(jī)制，在新工科建設(shè)進(jìn)程中，需要發(fā)揮我們的體制優(yōu)勢，充分調(diào)動各方積極性，共同參與人才培養(yǎng)工作。面向產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的需求，高校需要主動對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，建立長期合作機(jī)制;聘請企業(yè)兼職教師，為學(xué)生提供前沿領(lǐng)域的最新發(fā)展動向;成立工業(yè)專家指導(dǎo)組，為新工科建設(shè)提供業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)可以提供工程技術(shù)項(xiàng)目和企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校組織教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成;企業(yè)通過與高校合作，不但協(xié)助高校的人才培養(yǎng)，也可以聘用所需人才。通過產(chǎn)學(xué)/校企的深度融合，最終形成雙贏和多贏的局面。

四、新工科建設(shè)的若干思考

相對于自然科學(xué)，工程教育在國際知名雜志上發(fā)表文章數(shù)量相對有限，對全球的工程教育的影響可以進(jìn)一步擴(kuò)大和提高。我國的612個(gè)新工科項(xiàng)目研究和總結(jié)以及全面實(shí)施新工科教育發(fā)展和變革能夠?qū)κ澜绻こ探逃l(fā)展做出新貢獻(xiàn)。我國工程教育理念同樣非常先進(jìn)，關(guān)鍵是要形成系統(tǒng)性教育理論，將先進(jìn)理念和理論付諸實(shí)踐，以學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)果證明理念和理論的先進(jìn)性，引領(lǐng)世界工程教育發(fā)展潮流。

建設(shè)工程教育強(qiáng)國，就是要超越當(dāng)前最先進(jìn)工程教育水平。分析美國一流工程教育情況，我們有信心創(chuàng)世界一流工程教育。舉個(gè)例子，在美國工科評價(jià)體系或者大學(xué)評價(jià)體系中，US News是比較權(quán)威的。在評價(jià)美國國內(nèi)工科大學(xué)水平的時(shí)候，排名分為兩類，一類是授博士學(xué)位學(xué)校，一類是不授博士學(xué)位學(xué)校。具有博士授予權(quán)大學(xué)中前3名（MIT，Stanford和Berkeley）的聲譽(yù)得分很高，而非博士授予學(xué)校中的前3名是Harvey Mudd College，Rose-Hulman Institute和Olin College。 很多公立大學(xué)的工科如Georgia Tech，U of Illinois-Urbana-Champion，U of Michigan-Ann Abor，Purdue，UT Austin，Virginia Tech，Texas A&M U and U of Wisconsin-Madison的工科都排在哈佛大學(xué)前面。如果用人才培養(yǎng)的聲譽(yù)與美國大學(xué)對標(biāo)，這些公立大學(xué)可以成為“雙一流”大學(xué)的參考。在排名前15所非博士授予學(xué)校中，California Polytechnic State University-San Luis Obispo和 California State Polytechnic University-Pomona是公立大學(xué)，可以成為地方高校的對標(biāo)參考。其中值得特別關(guān)注的一所高校是Harvey Mudd College（哈維瑪?shù)聦W(xué)院），該校是20世紀(jì)50年代成立的，只有不到一千名學(xué)生，工科學(xué)生不是很多，但是工程教育聞名美國，US News工程教育排名多次名列前茅。該校提供本科工程博雅教育（Liberal Education of Engineering），工科授Engineering學(xué)位，分為工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐、系統(tǒng)、工程科學(xué)三個(gè)方向。人才培養(yǎng)中注重在工程職業(yè)化的教育環(huán)境下，將知識的廣度與科技的深度有機(jī)結(jié)合，學(xué)生積極參與自主和自覺學(xué)習(xí)，了解自己的工作對世界的影響。最著名的是20世紀(jì)60年代開始的Engineering Clinic項(xiàng)目，3～4年級的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在教師和校外項(xiàng)目導(dǎo)師指導(dǎo)下，解決工程實(shí)際問題。Harvey Mudd College在高等工程教育領(lǐng)域做出了比其他名校更加卓越的成績，我國高校完全可以和Harvey Mudd College對標(biāo)，提供同樣的高水平工程教育。我國有很大一部分高校的辦學(xué)條件已經(jīng)達(dá)到甚至超過了美國的很多高校包括研究型大學(xué)，所以中國工程教育一定能夠引領(lǐng)未來世界工程教育的發(fā)展。

五、結(jié)語

新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革快速顛覆傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和勞動力市場，形成全新的工程科技人才需求，迫使大學(xué)貼近產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新工程師。為了培養(yǎng)既能推動科技發(fā)展，又善于應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和建設(shè)未來國家的新型工程師、工程科學(xué)家、企業(yè)家和領(lǐng)導(dǎo)者，工程教育需要深刻變革和全面創(chuàng)新，全面實(shí)施新工科建設(shè)勢在必行。中國是工程教育大國，近20年來工程教育迅速發(fā)展，新工科建設(shè)將培養(yǎng)大批具有國際競爭力的卓越工程師，并以工科畢業(yè)生的質(zhì)量和水平來證明，中國工程教育的新理論和新實(shí)踐必將引領(lǐng)世界工程教育發(fā)展。

工程教育進(jìn)入了快速和根本性變革時(shí)期，最好的工程教育不限于世界一流研究型大學(xué)和小而精學(xué)校，新的競爭者將為未來卓越工程教育建立新標(biāo)準(zhǔn)。

[本文得到教育部2015年人文社科（工程科技人才培養(yǎng)專項(xiàng)）課題“CDIO-OBE工程教育模式研究與實(shí)踐”（15JDGC007）支持]

[責(zé)任編輯：余大品]