陳計專

國家發(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中將管理會計列為“行業(yè)急需緊缺人才”，可見管理會計對企業(yè)的作用越來越重要。目前，高職院校對管理會計人才的培養(yǎng)還存在著一定的缺陷，不能滿足企業(yè)的需要。本文分析了高職院校管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了教學(xué)改革的若干建議。

一、高職院校管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.對管理會計重視不夠。我國高職院校中設(shè)置會計專業(yè)的學(xué)校很多，但單獨開設(shè)管理會計專業(yè)的學(xué)校寥寥無幾。現(xiàn)有的高職院校會計人才培養(yǎng)仍然以傳統(tǒng)的核算型會計為主。雖然在課程體系中設(shè)置了管理會計課程，但從課時和重視程度上來說，遠遠比不上財務(wù)會計及其相關(guān)核算類課程。有的高職院校為了增加核算類課程的課時，甚至取消了管理會計課程。究其原因，主要是因為以往企業(yè)對管理會計認(rèn)識和關(guān)注不夠。這種狀況一方面，導(dǎo)致了企業(yè)對管理會計人才的需求欲望不強;另一方面，也阻礙了企業(yè)自身的發(fā)展。

2.缺乏有效的管理會計人才培養(yǎng)模式。近年來，隨著在實踐中管理會計越來越被重視，很多高職院校在會計人才培養(yǎng)方面也進行了改革。但總體來說，還是以財務(wù)會計為主，管理會計的重要性未能得到充分體現(xiàn)。即使開設(shè)了管理會計課程，其教學(xué)方式也較為傳統(tǒng)、單一，教學(xué)效果欠佳。教學(xué)中不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)和體驗，以通過課程考試和取得相關(guān)證書為目標(biāo)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法將管理會計方法靈活的運用于實踐中。

3.管理會計教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中都設(shè)置了管理會計、財務(wù)管理和成本會計課程，而且管理會計課程一般安排在另兩門課程之后。但這三門課在教學(xué)內(nèi)容的某些方面有著交叉重復(fù)現(xiàn)象。交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，不僅浪費了教學(xué)資源，而且“炒現(xiàn)飯”也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了課堂的教學(xué)效果。

4.管理會計教學(xué)、評價手段老套。目前，管理會計課程的教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、課后做練習(xí)加以鞏固為主，而管理會計相對于財務(wù)會計來說，計算公式多、內(nèi)容較枯燥繁瑣，再加上學(xué)生往往對企業(yè)的經(jīng)營活動和過程缺乏足夠了解，就更提升了理解難度。同時，管理會計課程的考核方式往往多采用以單選、多選、判斷、計算、案例分析為題型的閉卷考試。這種傳統(tǒng)的試卷考核方式都配有標(biāo)準(zhǔn)答案，雖然便于教師進行分?jǐn)?shù)的評定，但卻無法考核學(xué)生對管理會計各種方法的靈活掌握程度，也忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.管理會計師資力量薄弱。部分高職院校的教師雖然有豐富的實踐工作經(jīng)驗，但僅限于財務(wù)會計領(lǐng)域，對于管理會計中財務(wù)信息的分析、利用的相關(guān)技能卻掌握不夠。一方面，是由于教師對管理會計不夠重視，投入精力有限;另一方面，以往企業(yè)對管理會計認(rèn)識不明，未能有效運用，導(dǎo)致教師失去了實踐的機會。

6.缺乏有效的實踐平臺。由于管理會計與企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)密切相關(guān)，而高職學(xué)生往往缺乏對企業(yè)業(yè)務(wù)流程的了解，因此無法深刻理解管理會計在實踐中的運用過程，從而也就失去了學(xué)習(xí)興趣和動力。另外，雖然管理會計教學(xué)中往往都結(jié)合了一些企業(yè)案例來進行講解，但這些案例要么時間久遠，實際可操作性不強;要么來源于國外企業(yè)，與我國經(jīng)濟情況不符，難以借鑒。

二、高職院校管理會計人才培養(yǎng)改革的必要性

1.國家大力推進管理會計制度的發(fā)展。隨著現(xiàn)代企業(yè)的蓬勃發(fā)展，財務(wù)會計體系已無法解決發(fā)展過程中出現(xiàn)的成本、風(fēng)險、績效管理等問題。2016年，財政部頒布了《管理會計基本指引》和《管理會計應(yīng)用指引》。它標(biāo)志著從國家層面推進管理會計體系建設(shè)，推動企業(yè)開展管理會計的應(yīng)用實踐，把管理會計提升到一個新的高度。而各項管理會計工作的開展必須要由具備相應(yīng)能力的管理會計人才來實施。2016年10月，財政部頒布了第十三個五年計劃，將管理會計列為“行業(yè)人才的迫切需求”，并明確提出“培養(yǎng)3萬名擅長財務(wù)管理，善于管理和決策的管理會計人才，直到2020年”的任務(wù)目標(biāo)。

2.高新技術(shù)發(fā)展給低端會計人員帶來的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，低端會計人員正面臨著大數(shù)據(jù)、人工智能、財務(wù)共享中心等技術(shù)的挑戰(zhàn)。由于財務(wù)會計中的手工操作將會被機器所取代，他們的職業(yè)命運岌岌可危。而高職院校培養(yǎng)的會計人員往往是從事基礎(chǔ)工作的低端會計人員。因此，為積極應(yīng)對這一歷史性變革，對管理會計人才培養(yǎng)進行改革，就顯得勢在必行。

三、高職院校管理會計人才培養(yǎng)改革方法

1.重新定位高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。以往的會計人才培養(yǎng)大多以培養(yǎng)具有系統(tǒng)的財務(wù)會計知識，具備一定的會計電算化操作技能，熟悉國內(nèi)會計準(zhǔn)則，能到企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所從事會計、出納、報稅等相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)。按照這種目標(biāo)培養(yǎng)出來的大多是企業(yè)的低端會計人員。但隨著高新技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對低端會計人員的需求已趨于飽和。想要提高高職會計學(xué)生的就業(yè)率，就一定要對高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)重新進行定位，將管理會計的理念融入其中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生產(chǎn)生終身參與學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.重視管理會計，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。管理會計的重要性已不言而喻。除了要將管理會計納入會計專業(yè)的課程體系之外，還應(yīng)重新設(shè)置培養(yǎng)方案中的會計課程和教學(xué)內(nèi)容。建議在管理會計課程之前，先設(shè)置企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬課程，使學(xué)生以沙盤模擬的方式模擬企業(yè)的商務(wù)運作，了解企業(yè)的經(jīng)營理念，熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理方法。其次，對成本會計、財務(wù)管理、管理會計課程的內(nèi)容進行整合。比如，成本會計課程的講解以成本計算與核算為主，將其中成本分析的部分放到管理會計課程中進行講解。

3.改進教學(xué)方式。（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以老師講為主，學(xué)生是被動接受，教學(xué)效果欠佳。而管理會計理論性強，要求學(xué)生具備一定的企業(yè)經(jīng)營理念，對于高職學(xué)生來說在理解上有一定難度。因此，一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。比如，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、問題情境式教學(xué)、案例式教學(xué)、行動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方法引入到教學(xué)過程中，提高教學(xué)效果。另外，老師可將管理會計的教學(xué)內(nèi)容按專題或模塊結(jié)合案例進行改編，制作成微課，激發(fā)學(xué)生對管理會計的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）強化管理會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將學(xué)生要掌握的知識點融入案例中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，選擇合適的案例是關(guān)鍵?？梢灾苯舆x用中國管理案例庫中案例，也可以對已有的案例按教學(xué)內(nèi)容和要求進行改編，還可以通過在企業(yè)進行調(diào)研，自行編寫案例。另外，購買比較成熟的管理會計實訓(xùn)軟件，讓學(xué)生有學(xué)以致用的途徑。此外，還可以積極尋求與企業(yè)的合作，建設(shè)、健全實訓(xùn)基地，使學(xué)生在踏上工作崗位之前，通過在實訓(xùn)基地的鍛煉，提高學(xué)生的實踐能力和操作能力。

4.加強師資隊伍建設(shè)。（1）專職教師。一方面，強調(diào)管理會計的重要性，提高專職教師的理論水平;更重要的，在于注重雙師型人才隊伍的建設(shè)，提高教師自身的素質(zhì)。首先，具備扎實的理論知識是做一名合格教師的前提條件。專職教師要時刻關(guān)注國家最新出臺的相關(guān)會計制度和政策，更新自己已有的專業(yè)知識內(nèi)容。其次，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。通過靈活運用先進的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。再其次，深入企業(yè)，提高會計崗位實踐能力。專職教師應(yīng)利用課余時間，多與企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員進行交流、溝通，獲得來自實務(wù)領(lǐng)域的一手資料和信息，以拓展自己的知識面，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（2）兼職教師。兼職教師指來源于企業(yè)一線的財務(wù)人員，他們可以參與實踐環(huán)節(jié)的講解，也可定期為學(xué)生舉辦專題講座。企業(yè)專家講解時能結(jié)合自己的工作實踐，以便學(xué)生可以更接近真實的管理會計工作場景，同時，還能為學(xué)生帶來前沿的行業(yè)信息，為他們步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

5.改革考核方式。從傳統(tǒng)、單一的卷面考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂發(fā)言、案例分析報告、實訓(xùn)成績、理論考試等多元化評價體系，注重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？荚囍胁扇±碚撝R與案例分析相結(jié)合的方式，不僅考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，更重要的是考核學(xué)生對所學(xué)知識能否靈活運用。[基金：2017年湖北省高校省級教學(xué)研究項目（項目編號：2017600）、2017年院級重點教學(xué)研究項目（項目編號：2017WYZDJY002）的研究成果）]

（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）