曾媛秋

摘 要：早期閱讀對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的影響。為了能更有效的培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高幼兒的閱讀理解能力，本文針對(duì)如何改善幼兒閱讀的質(zhì)量，提出了踐行課程游戲化理念。將游戲與繪本閱讀相融，這樣既滿足幼兒的需求，提高他們的興趣，也會(huì)使原本枯燥的繪本教學(xué)由靜變動(dòng)，由教師主導(dǎo)向幼兒自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)積極向上的幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)，由此開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)，不僅大大提升了幼兒本身對(duì)閱讀的興趣，對(duì)閱讀質(zhì)量也是有顯著的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀;游戲

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣”。良好的閱讀習(xí)慣是一生都受益良多的，幼兒早期的閱讀好處良多，不僅能讓幼兒開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，發(fā)展并提高孩子的觀察力、思維力、想象力以及表達(dá)能力，還能使幼兒獲得豐富的情感、社會(huì)性等等方面的進(jìn)步。在這過(guò)程中，我們不能給孩子增加不必要的負(fù)擔(dān)，必須要保證整個(gè)繪本閱讀的過(guò)程是一個(gè)輕輕松松，并且能讓孩子感受到快樂(lè)、舒服、充滿樂(lè)趣的快樂(lè)童年。

然而在傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)中，教師往往注重形式上的教學(xué)，以“問(wèn)答式”貫穿始終，模式較為單一，幼兒缺乏閱讀的自主性。這樣的閱讀模式下，幼兒往往對(duì)繪本本身沒(méi)有濃厚的興趣，導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣在教學(xué)過(guò)程中不斷下降，因此我們探索有效的幼兒繪本閱讀模式——繪本閱讀游戲化。閱讀游戲化是指將閱讀與游戲進(jìn)行融合，用游戲如手指游戲、音樂(lè)游戲、角色游戲、表演游戲等形式融入繪本教學(xué)課程，讓幼兒在操作中、游戲中提高對(duì)繪本閱讀的興趣，加深幼兒對(duì)繪本故事的理解。因此，實(shí)施繪本教學(xué)游戲化能促進(jìn)幼兒的閱讀效果和興趣。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試著從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：

一、巧設(shè)環(huán)境，挖掘繪本游戲元素

每一本繪本里都藏著大千世界，不同的繪本展現(xiàn)著不同的思維、情感和能力，不僅如此，繪本里蘊(yùn)含著豐富的游戲元素。挖掘繪本里蘊(yùn)含的游戲元素，在幼兒自主閱讀前，創(chuàng)設(shè)繪本中的游戲環(huán)境，不僅能大大提高繪本價(jià)值的展現(xiàn)，更能激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。

在繪本《噼里啪啦“砰”》中，小鼴鼠挖洞遇到各種有趣的東西是繪本的主線，如果在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)暗紙箱模擬“挖洞”場(chǎng)景，將繪本中出現(xiàn)的紅薯、胡蘿卜、馬鈴薯、芋頭等這些生活化的物品真正投放到紙箱中，幼兒在體驗(yàn)“挖洞”樂(lè)趣的同時(shí)，對(duì)物品的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)上都有更全面的認(rèn)知，不僅提高了幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，也為自主閱讀繪本的內(nèi)容發(fā)展有了更充足的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

再如，繪本《打開(kāi)打開(kāi)》，趣味在各式各樣的盒子里藏著不同的物品。若教師在閱讀前布置大小不一、形狀不同的紙盒，在盒子里藏著各種東西，讓幼兒體驗(yàn)一把繪本中的“尋寶”的樂(lè)趣，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)盒子的秘密，為理解繪本內(nèi)容做好鋪墊，有了興趣，幼兒在閱讀過(guò)程中，自然而然更加專(zhuān)注投入。

二、巧用游戲，開(kāi)展繪本教學(xué)

實(shí)行課程游戲化是新課改的典型要求和表現(xiàn)，也符合《指南》指出的幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮游戲在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值，體現(xiàn)了讓幼兒在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”的理念。

幼兒喜歡音樂(lè)，一聽(tīng)音樂(lè)聲響起，就會(huì)不由自主的律動(dòng)起來(lái)，因此教師可以利用幼兒的天性在繪本閱讀活動(dòng)中滲透音樂(lè)律動(dòng)游戲，讓幼兒先律動(dòng)后閱讀。繪本閱讀音樂(lè)游戲化的順利開(kāi)展，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備中花心思去尋找音樂(lè)素材與繪本內(nèi)容進(jìn)行匹配，確保兩者有關(guān)聯(lián)。

在繪本教學(xué)《一步一步，走啊走》的活動(dòng)中，如果讓幼兒們先靜態(tài)的欣賞、閱讀繪本內(nèi)容，幼兒們一開(kāi)始可能會(huì)被小動(dòng)物們可愛(ài)的形象吸引住，但他們的觀察力和閱讀理解能力都還處于起步階段，因此不能通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀來(lái)開(kāi)展。幼兒們貪玩好動(dòng)，又愛(ài)模仿，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就可以播放《小動(dòng)物走路》這首音樂(lè)，然后伴隨著歌詞帶領(lǐng)幼兒學(xué)著小動(dòng)物進(jìn)行律動(dòng)，里面有小兔子、小鴨子、小烏龜還有小貓咪的走路姿勢(shì)。以此導(dǎo)入幼兒很快就對(duì)動(dòng)物走路有了一定的了解和興趣，然后再讓幼兒閱讀繪本，觀察其他小動(dòng)物走路的姿勢(shì)并進(jìn)行模仿，幼兒的閱讀就有了明確目的性和觀察力了。歡快的音樂(lè)律動(dòng)和精彩的表演游戲不僅調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，更能主動(dòng)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，保持閱讀的積極性和興趣。

三、巧用繪本，展現(xiàn)繪本劇表演

繪本畫(huà)面生動(dòng)形象，深受幼兒喜愛(ài)，繪本閱讀的目的不僅僅是閱讀后大概的記住，更要借助繪本培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察力以及良好情緒情感。為了提升幼兒對(duì)繪本閱讀的效果，實(shí)現(xiàn)多元化的培養(yǎng)方式，我嘗試在教學(xué)中用表演游戲鞏固繪本的閱讀。

如在繪本《小老鼠摘果子》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒自主閱讀繪本內(nèi)容后，我讓幼兒們分角色進(jìn)行繪本劇表演，在表演前要求幼兒們仔細(xì)回憶繪本畫(huà)面，了解每種動(dòng)物摘果子的辦法和動(dòng)作，并思考如何用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在明確指示下，幼兒們的腦海里會(huì)更生動(dòng)的呈現(xiàn)繪本中的畫(huà)面，并能生動(dòng)形象去模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作與語(yǔ)言。幼兒們描述著，表演著，在靈動(dòng)的游戲中對(duì)繪本的理解也更深刻。

每一次繪本閱讀活動(dòng)教師若都能進(jìn)行設(shè)計(jì)，秉著課程游戲化的教育理念，將繪本閱讀內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合，幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣也將大大提高，并開(kāi)始期待下一次閱讀活動(dòng)中教師會(huì)有什么新活動(dòng)。在玩樂(lè)中開(kāi)展繪本閱讀，有助于幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，閱讀起來(lái)自然觀察入微，快樂(lè)享受，閱讀的興趣和專(zhuān)注的閱讀習(xí)慣由此逐步形成。

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