梁相釗

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息化教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，為數(shù)字化教學(xué)平臺的搭建提供了技術(shù)支撐，促進(jìn)新型教學(xué)模式的誕生與教育方式的變革，在豐富教學(xué)資源的同時創(chuàng)新了教學(xué)方法。語文在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，將信息技術(shù)與其教學(xué)進(jìn)行深度整合，以此來創(chuàng)新授課方式，吸引學(xué)生的課堂興趣，最大程度調(diào)動其主觀能動性，以多層次、多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到語文課堂之中，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)信息化

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建小學(xué)語文高質(zhì)量課堂是教育信息化發(fā)展的趨勢，也是創(chuàng)新教學(xué)模式的有效途徑。小學(xué)時期學(xué)生的思維活躍，能動性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式容易限制學(xué)生，并未教師帶來了一定的課堂管理負(fù)擔(dān)。通過與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，教師在教學(xué)過程中不僅能夠?qū)⒄Z文知識內(nèi)容以更加生動形象的方式傳達(dá)給學(xué)生，使其感受語文學(xué)科的魅力，還能豐富其課堂學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以下結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與信息化教學(xué)特點，展開詳細(xì)的教學(xué)方式研究。

1渲染教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗

生動、有趣的課堂是吸引學(xué)生注意力、提高其學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生高效率集中。小學(xué)語文教材內(nèi)容中含有大量的故事與圖畫，教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合時，可以將文本內(nèi)容進(jìn)一步加工，由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，從而將知識以更加直觀、形象地方式呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，教師還可以根據(jù)課文的篇幅與體裁，合理搭配動畫、視頻以及音樂等多媒體教學(xué)手段，渲染語文課堂情境，使學(xué)生“身臨其境”，更好地理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗，培養(yǎng)其語文學(xué)科素養(yǎng)。

2豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)科視野

豐富的學(xué)習(xí)資源不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握教材上的知識內(nèi)容，還能夠有效拓寬學(xué)生的思維層面與學(xué)科視野，使其在深入理解的同時進(jìn)行知識遷移，實現(xiàn)融會貫通，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)是學(xué)生閱讀習(xí)慣與思維方式形成與發(fā)展的重要時期，語文是一門注重積累的學(xué)科，要想抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。通過與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)融合，在平時的課堂中教師便可以通過多媒體聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生實時搜尋與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，既拓寬了學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)渠道，又能夠使學(xué)生將課本知識與課堂內(nèi)外有機(jī)地銜接起來，避免“死學(xué)”知識，實現(xiàn)活學(xué)活用。

例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這一課時，教師可以首先通過問題“你知道鄧小平爺爺?shù)墓适聠帷边M(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氛圍。隨后，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，補充學(xué)生未發(fā)言的部分，使學(xué)生更形象地了解這一人物形象，有助于其加深對短文內(nèi)容的理解，并豐富其相關(guān)知識內(nèi)容。隨后，以植樹為角度再次進(jìn)行知識的延伸，這一次，教師可以鼓勵學(xué)生課下自主上網(wǎng)搜集，并進(jìn)行文字整理，結(jié)合寫作進(jìn)行拓展練習(xí)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材一篇短文的同時收獲了不局限于課本當(dāng)中的知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的深度與廣度。

3搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，提高語文學(xué)習(xí)便捷性

線上自主學(xué)習(xí)與交流平臺是信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行深入融合的一個突出表現(xiàn)，大大提高了教學(xué)的時效性與便捷性，符合信息化時代下教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。小學(xué)是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時期，在信息教學(xué)背景下，教師通過線上學(xué)習(xí)平臺，一來能夠根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況來補充上傳教學(xué)知識點，使學(xué)生進(jìn)行自主差缺補漏，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。二來能夠及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便合理提供個性化發(fā)展意見。三來通過線上合作作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主合作，通過發(fā)散性思考來進(jìn)一步提升其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《動物兒歌》時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集不同動物的圖片與文字介紹，隨后鼓勵學(xué)生選擇其最喜歡的動物，并進(jìn)行合理分組。在課后，通過線上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，圍繞所選動物主題自主編寫動物兒歌，讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課外拓展內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。其次，教師作為線上學(xué)習(xí)平臺的管理者，積極參與到不同小組學(xué)生的討論當(dāng)中，并給予學(xué)生不同的提示，指引其更好地創(chuàng)新，在合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，在探究中共同進(jìn)步。

4結(jié)語

綜合上文，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)語文進(jìn)行深入融合一方面能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，另一方面能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，合理銜接課堂內(nèi)外，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時提高課堂效率。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者與組織者，要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，抓住學(xué)生的興趣特點來進(jìn)行教學(xué)的延伸與改革，做到以“生”為本，在傳遞語文知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，為其日后語文深入學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

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