莫翠靜

一、序論

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效果，追求課堂教學(xué)的有效性將是一個(gè)永恒的話題。課堂提問(wèn)是主導(dǎo)課堂教學(xué)，傳授知識(shí)的重要手段，也是體現(xiàn)師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)處不在，針對(duì)課堂提問(wèn)的實(shí)際情況，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該從課堂提問(wèn)的針對(duì)性、啟發(fā)性、效率性出發(fā)，針對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際提出有概括性，能提高學(xué)生整體發(fā)展的問(wèn)題，并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，以達(dá)到提問(wèn)更有效的一面。同時(shí)還要善于從學(xué)生興趣入手，突顯提問(wèn)的效率，引起學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)探索獲得啟發(fā)，并在自己積極思維的過(guò)程中不斷獲得新知。

二、本論

根據(jù)現(xiàn)代教育認(rèn)知理論，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取知識(shí)的思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題，有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)在于恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答?！碧釂?wèn)的藝術(shù)越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的都應(yīng)重視提問(wèn)的藝術(shù)。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中良好的課堂提問(wèn)，在于善于揣摩學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)的問(wèn)題，把握文章的主旨、脈絡(luò)和作者的用心。恰如錢夢(mèng)龍先生所說(shuō)：“問(wèn)題提得好，好像一顆石頭投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，我們常有過(guò)這些發(fā)現(xiàn)，同樣的問(wèn)題，這樣問(wèn)，學(xué)生懵住了，那樣問(wèn)學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗；這樣問(wèn)，可以“一石激起千層浪”，而那樣問(wèn)，則會(huì)“一潭死水，微波不現(xiàn)”，原因全在于此。所以，能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎，益于激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

如何精巧設(shè)問(wèn)，才能促思考不再是精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種學(xué)生身心上的享受呢？本人就這一點(diǎn)，粗淺地談一下自己的看法：

（一）語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)要注意因材施教

課堂提問(wèn)必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)提出的問(wèn)題過(guò)于太難，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維“卡殼”，課堂冷場(chǎng)，達(dá)不到提問(wèn)的目的。有的教師提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力，問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的能力范圍，不能激發(fā)學(xué)生的積極思維。如一位教師講授《凡卡》，文中插敘的運(yùn)用，城里的悲慘生活與鄉(xiāng)下生活的甜蜜回憶交相輝映，表現(xiàn)小凡卡的不幸遭遇。但這一寫法讓小學(xué)生來(lái)掌握并運(yùn)用是極有難度的。找什么讀寫聯(lián)動(dòng)點(diǎn)呢？細(xì)細(xì)讀來(lái)，其實(shí)這課是有一些聯(lián)動(dòng)點(diǎn)的，如意味深長(zhǎng)、耐人尋味的結(jié)尾；情景交融、以景烘托的寫法?？紤]學(xué)生在寫作過(guò)程中，對(duì)人、事的描寫多為關(guān)注，而對(duì)景的描寫經(jīng)常忽視，決定好好學(xué)習(xí)契訶夫?qū)懢耙r托的方法。文章中有一段對(duì)鄉(xiāng)下守夜生活的回憶：“天氣真好，明朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有……”這寧?kù)o的夜給人暫時(shí)的安寧，更好反襯生活的凄慘與無(wú)奈。這樣因材施教，可以化難為易，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿激情。

俗話說(shuō)的好“教育有法，但無(wú)定法，多在教育有所得”。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的目的，注重提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、因材施教，就一定會(huì)有所成就。

（二）語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)要注意睿智與博雅

提問(wèn)要力求睿智與博雅，能激發(fā)情趣，發(fā)人深思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 在提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧地提問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而獲取語(yǔ)文知識(shí)。如我在教朱自清的《春》時(shí)，曾滿懷激情地提出問(wèn)題：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)、無(wú)窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風(fēng)似剪刀，王安石描寫春是‘春風(fēng)又綠江南岸，朱熹描寫春是‘萬(wàn)紫千紅總是春，這些短詩(shī)只從一兩個(gè)角度，選取兩三個(gè)景物來(lái)描寫春天。而朱自清的《春》寫春的內(nèi)容很多，下面就讓我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面描寫春天的？”這樣的巧妙提問(wèn)，充滿激情，使學(xué)生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

（三）語(yǔ)文課堂提問(wèn)要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維

課堂提問(wèn)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)過(guò)提問(wèn)既是通曉古今、陶冶情趣，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的陣地。我們的學(xué)生歷來(lái)處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣于你講我聽(tīng)、你說(shuō)我記。因此獨(dú)立思考基本上是一片空白，這些不具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生是難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要的。因此在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意把學(xué)生從奴隸地位解放出來(lái)，讓他們真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，成為樂(lè)于思 考、勤于思考、善于思考、巧于思考的具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想的健全的人。興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去思考、去獲取知識(shí)。否則，結(jié)果也相反。所以，我們要盡量避免那種與文本只打了個(gè)照面，就開(kāi)始進(jìn)行直奔重點(diǎn)的閱讀，就開(kāi)始“超越文本”，作“拓展性的閱讀”，甚至脫離文本進(jìn)行“空中樓閣”式的對(duì)話，要注意多角度培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)論

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教師提問(wèn)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。語(yǔ)文課堂本是精彩的課堂，課堂提問(wèn)的方式應(yīng)該靈活多樣、不拘一格的。教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過(guò)他們自主地探索來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。有效地課堂提問(wèn)能使語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的隨意性和盲目性，為他們搭建展示自我能力的舞臺(tái)。當(dāng)課堂提問(wèn)是有效的時(shí)，那么我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)必然是有效的。因而我們要高度重視提問(wèn)藝術(shù)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。