李鑫

課程改革實施以來，老師們都說，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們也常?？吹竭@樣的情況：當一個學生發(fā)言還沒完，旁邊的學生高高興興舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都不約而同地垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生們卻在旁若無人地干著自己的事……這種現(xiàn)象，在低段數(shù)學課堂中尤為突出。當然造成這種現(xiàn)象與孩子年齡小，自制力差有很大關(guān)系。但這也反映了我們教學上存在的問題。

一、存在的問題及原因

課堂教學本質(zhì)來說是一種主體之間雙向互動、多重循環(huán)的交流過程。近年來，雖然新的教育教學理念促使課堂形態(tài)產(chǎn)生了一些變化，但是由于傳統(tǒng)觀念的慣性還在，課堂中師生之間主動與被動的關(guān)系并沒有完全改變，學生的發(fā)言權(quán)仍然牢牢控制在教師的手中，這表現(xiàn)在：1.師生之間學生主動式傾聽的缺失；2.生生之間主動式傾聽的缺失；3.由于教師的教學指令帶來的學生主動式傾聽的缺失。其中表現(xiàn)最為嚴重的是第二項。

我認為，造成這三大缺失的主要原因是學生交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽別人的意見，作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。他不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標是教師。因此當其他同學發(fā)言時認為與自己無關(guān)，只注重自己與教師進行交流的機會。一句話就是學生不能或不善于進行主動式傾聽。

二、傾聽習慣培養(yǎng)的重要性

傾聽是一項技能，是一種素養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。對于學習個體的學生來說，要能在傾聽中傳遞數(shù)學和接收數(shù)學信息，并將信息進行整理內(nèi)化。如老師能善于創(chuàng)設情境，激活兒童心態(tài)，使學生學會表達、學會傾聽、學會相互尊重，并在課堂教學中精心設計交流活動。引發(fā)學生對問題進行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辯論，啟發(fā)學生多角度的思考，開展互補式的信息交流得到靈感，求得真知?？梢姡奥牎笔呛苤匾?，“聽”的能力和習慣需要我們在教學中對于學生有意識的培養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)傾聽習慣

學生學會傾聽的習慣要從低學段抓起，而剛?cè)雽W的孩子，在課堂上大多注意力不集中，這是他們的心理、年齡特點所決定的。上課“頑皮”，課堂上說說笑笑，對于別人的發(fā)言不善于傾聽。針對以上現(xiàn)象，我從以下幾個方面進行了教學改革實踐。

1.明確傾聽目標，引導學生懂得傾聽是對他人的尊重

小學生的特點是好動、表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)：“聽”與“說”同樣重要。

2.建立傾聽表達的規(guī)則

低學段的孩子，特別是一年級的新生，天真爛漫。對于課堂上的行為，不知自我約束。但可塑性強。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币尯⒆用鞔_地知道課堂上“我該怎么做”。當然學生是一個發(fā)展中的人，是一個發(fā)展很不平衡的人，他們有智力的差異，有性格的差異，作為老師要尊重異性，尊重多樣性，努力創(chuàng)設人人參與的機會，使不同的學生在學習過程中都有提高。所以我選擇經(jīng)過和小朋友的共同商議，確定傾聽與表達的一些規(guī)則。

3.創(chuàng)設有趣數(shù)學情趣，使學生樂于傾聽

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。新教材中引入許多小學生喜聞樂見的主題圖，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以根據(jù)學生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事。這樣的情境創(chuàng)設，大大提高了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了傾聽下去的強烈愿望。

4.教師的引導，帶出師生共同發(fā)展的局面

教師自己表達要規(guī)范，清楚到位，給學生以榜樣。小到一個數(shù)字、一個符號的正確書寫，一句簡單的話都要細細地備，清清楚楚地教給學生，并有意識地把時間和空間留給學生，耐心地讓小朋友們發(fā)表自己的意見和想法。認真傾聽他們的每一句發(fā)言，真正把學習的主動權(quán)交給學生。當然，還要教給他們一定的方法。

5.實行獎勵機制，恰當評價學生

我們在教學中發(fā)現(xiàn)，好習慣要進行鼓勵表揚，加以強化，而對于不良習慣要及時給與恰當?shù)膽土P。如學生認真傾聽老師的講解，同學的發(fā)言，樂于發(fā)表自己的看法，要及時給與表揚。通過一階段的努力，學生學會傾聽，樂于發(fā)表自己的想法，學習也主動上進了。

6.傾聽習慣的培養(yǎng)，耐心、恒心是關(guān)鍵

任何一個習慣的培養(yǎng)都絕非是一蹴而就的，傾聽習慣亦是如此。

當教師制定好一套評價方案后，如何去實施以達到預期的效果，是十分關(guān)鍵的。這是經(jīng)過一段時間的實踐后，我最深刻的體會。從一年級開始，我就嘗試了多套培養(yǎng)方案，但都因為效果不明顯而中途放棄了，十分苦惱。在與幾位同事談心后，自己也靜下心來反思，我發(fā)覺其實方案本身存在的問題只是一方面，更多的問題出在我這個方案的執(zhí)行人身上：太缺乏耐心及持之以恒的決心。作為教育工作者，大家都能深刻地體會到教學工作是繁忙而瑣碎的，一不小心就會顧此失彼。

7.各學科老師之間加強配合，鞏固效果

只要各學科老師都關(guān)注孩子們傾聽的表現(xiàn)，及時加星鼓勵。給孩子們一個暗示，無論什么樣的環(huán)境下，主動傾聽他人的發(fā)言，都是一個基本的、良好的行為習慣。習慣成自然，再回到數(shù)學課堂，一定能讓我的組織教學工作輕松不少，從而提高課堂教學效率。

傾聽作為一種學習手段，必須將其納入學習習慣、學習常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從低學段學生的傾聽態(tài)度、傾聽意識抓起。結(jié)合數(shù)學學科的特點，打好基礎(chǔ)，從模仿抓起；榜樣示范，從嚴抓起；循循善誘，從激勵抓起，注重效果。但學生傾聽習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是課堂教學中一項長期而又艱巨的任務，作為一種習慣，一種能力，我們應該在課堂教學中常抓不懈。