李燕瓊

和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程?，F(xiàn)代教學論也認為，課堂教學應(yīng)當是師生和諧共創(chuàng)的意義過程。班主任不僅肩負著教書育人的重任，也是一個班級的組織者、教育者和管理者，是學生健康成長的引路人。蘇霍姆林斯基認為 “教育者的關(guān)注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人”?！皩W困生”一詞，指的是智力正常，但學習效果低下，達不到國家規(guī)定的課程標準基本要求的學生。作為班主任，我們要與各類學生打交道。要讓學生信服，形成良好的班集體凝聚力。與“學困生”搞好關(guān)系，是一道難題。作為班主任，在教學實踐中，能與“學困生”搞好關(guān)系是一門藝術(shù)。如何與“學困生”和諧，在我的常規(guī)教學中是這樣做的。

一、親其師，信其道，制造班級和諧氛圍

古人說：“親其師，信其道?！币胱寣W生親近信任，關(guān)鍵要走進學生的心里。孔子說，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！睋伟嘀魅我詠?，我認識到“教書育人”“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，以身作則，率先垂范，用高度的責任心、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的思想素養(yǎng)去熱愛關(guān)心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。我每天都和他們在一起，陪他們一起學習，一起值日，一起上操，一起分析學情。

石雨凡同學是班上轉(zhuǎn)來的新生，剛開學還能應(yīng)付作業(yè)，從第三周開始他上課老是開小差，作業(yè)質(zhì)量不高，每天得過且過，有時還打瞌睡。班里的同學都不喜歡他，不與他交往?？迫卫蠋熞步?jīng)常投訴他的不良行為。作為班主任，我洞察著一切，為此，我找到他，利用一個放學的時間約他在學校操場上散步，了解他本人的情況。從他描述中，他爸爸出了嚴重的車禍住院了，每天需要護理，媽媽為了更好地照顧他爸爸，在我們學校附近租了房子，一來可以解決石爸爸的護理問題，二來可以解決小孩的讀書問題。他媽媽每天起早貪黑，沒有時間管他，他就自暴自棄，飽一頓饑一頓。他媽媽情緒不好，有時會拿石雨凡當出氣筒。這樣下來，他無心向?qū)W，心理壓力也大。一是怕他爸爸長期這樣，家里沒有經(jīng)濟來源。二是想到如果爸爸沒了，媽媽承受不了，他自己也承受不了。了解了他的具體情況，我很同情他的遭遇，我開解他：“應(yīng)該跟媽媽合作，形成凝聚力，爸爸生病了，你是家里的男子漢，頂住半邊天，幫媽媽分擔任務(wù)，做媽媽的貼心寶貝，媽媽需要你。在家里幫媽媽分擔力所能及的家務(wù)活，在學校以優(yōu)異的成績匯報給媽媽，成為媽媽心中的精神支柱。你是一個懂事的，有思想的孩子，我會在班里表揚你，讓同學們理解你。”聽了我的話，石雨凡同學眼里含著淚，看著我，默默地點頭。從那以后，他一改往日的壞習慣，精神飽滿地聽課，作業(yè)按時高質(zhì)量地完成。學生們都很信賴我，我做學生的知心朋友，我是學生的良師益友。信其道，為學生排憂解難，制造班級和諧氛圍。

二、根據(jù)個人問題，制定相應(yīng)的個案發(fā)展計劃，尋找和諧因素

手指伸出都有長短，學生個體不同教育方法也不一樣，我們要遵循教育的“因材施教”“量體裁衣”。教育心理學研究表明，遺傳因素、天賦素質(zhì)或生理條件，是構(gòu)成人的差異的物質(zhì)基礎(chǔ)，在各自不同的社會物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會實踐活動，決定了每個人具有不同的興趣、性格、能力等特點。對小學生來說，其發(fā)展雖然經(jīng)歷共同的發(fā)展階段，但發(fā)展的速度、水平以及發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域則是千差萬別。其表現(xiàn)：一是不同的學生具有不同的個性心理傾向，既便是在同一方面發(fā)展的速度和水平也各不相同；二是同一學生在不同方面發(fā)展的相互關(guān)系存在差異?；ㄆ诓煌却臅r間也不一樣。為了讓優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得了。在平時的備課中，我要備知識，也備學生。

三、捕捉教育時機，發(fā)現(xiàn)亮點立刻表揚，讓班集體更和諧

班主任作為一個大家長，要一視同仁，每個學生都有自身的優(yōu)缺點，在學困生身上也同樣有不易發(fā)現(xiàn)的缺點，魏書生老師曾說；“在犯錯誤的學生面前，困難的不是指責，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找到他的錯誤的對立面——長處，只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯誤的信心的根據(jù)地。"

袁勇長得高大威猛，上課完全聽不懂，整天招惹周圍的同學，干擾到其他同學聽課。同學們都怕了他，認為他是“害蟲”。學校搞校運會，扔鉛球班里沒有人報名。我說：“扔鉛球這項運動，要求長得高大威猛，有力氣……”話音未落，全班同學齊刷刷地把眼光投向了袁勇同學，我順著同學們的眼光，說：“袁勇同學，你可以嗎？”他害羞地點點頭說：“可以，我還可以參加50米跑步和跳遠……”。我頓悟：“真是高手在民間啊，”在那次學校運動會中，我們班拿了團體總分年級第一。從此，他更愛運動了，班里的很多活動，他也積極主動參與，上課也規(guī)矩了。他現(xiàn)在是縣里的業(yè)余運動員。

四、家校一體，溝通到位，讓班級更和諧

學校教育和家庭教育要形成合力。家庭教育在孩子的成長教育中有著不可替代的作用，是孩子智力開發(fā)的搖籃，是學校教育、班級建設(shè)的基礎(chǔ)。通過與家長取得聯(lián)系，我們就可以了解學困生的成因，能走入他們的生活，可指導家長采取正確的教育方法，可取得學生、家長的信任與配合。

社會主義核心價值觀里，“和諧”是其中一個。社會需要和諧，學校需要和諧，班級需要和諧。班主任與學生的關(guān)系更是亙古不變地需要和諧。親其師，信其道， 班主任要做到三觀正，做到因材施教，和諧每一位學生。