馮海林

摘要：歷史課程教學(xué)是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑。教育部制定的《完善中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要》把“天下興亡，匹夫有責(zé)”作為培養(yǎng)我國中小學(xué)生家國情懷的重要要求，而培養(yǎng)青少年家國情懷也是復(fù)興中國夢(mèng)的必然要求。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該將家國情懷教育滲透到教學(xué)過程的各個(gè)方面，為學(xué)生激發(fā)愛國情感、增強(qiáng)民族自信心開辟新的途徑。詳細(xì)分析家國情懷教育滲透到高中歷史教學(xué)中的途徑。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;教學(xué)

一方面，家國情懷指的是個(gè)人對(duì)人民和國家的愛。這是對(duì)國家更高的使命感、責(zé)任感、歸屬感和認(rèn)同感的具體體現(xiàn)。它屬于心理學(xué)和文化密碼的深層。另一方面，家國情懷是高中歷史核心培養(yǎng)的重要組成部分。它體現(xiàn)了高中生對(duì)歷史課程在狀態(tài)、情感、觀念和思維等方面的理解和學(xué)習(xí)，也是歷史課程教育功能的關(guān)鍵表現(xiàn)。

一、用生活教學(xué)滲透家國情懷教育

歷史課程是描述歷史事件的課程。對(duì)高中生來說，教材中的事件一般發(fā)生在相對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間段。此外，古代和現(xiàn)代的特點(diǎn)有顯著差異。因此，不利于學(xué)生對(duì)歷史教材的準(zhǔn)確理解，也不利于歷史課程教育價(jià)值的充分發(fā)揮。鑒于這種情況，為了在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷優(yōu)質(zhì)教育，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，正確找出各知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而在拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生提升自己的家國情懷。因此，高中歷史教師在日常教學(xué)中應(yīng)善于從正反兩方面啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的方方面面，為提高生活化教學(xué)效率鋪平道路。例如，在人教版高中歷史教科書必修二第五單元學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變化時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示我國在1975年左右建造的建筑，狹窄的街道和主要的交通工具。再對(duì)比2019年我國的主要建筑物，街道寬闊，交通繁忙，私家車、公共汽車、高速火車、地鐵甚至飛機(jī)等交通工具。在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較1975年和2019年的社會(huì)變化，讓他們對(duì)祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)生的翻天覆地的變化有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性和祖國是我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，從而使他們接受更深刻的家國情懷教育，激發(fā)他們更高的愛國熱情和民族自豪感。

二、用巧妙的問題滲透家國情懷教育

巧妙的提問是高中歷史教學(xué)中分析典型課程的一種常見形式，也是教育學(xué)生家國情懷的一種有效方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深入解讀教材中的典型課例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，使他們?cè)诜治龊吞骄恐卸寄芨惺艿秸n例中蘊(yùn)含的愛國思想和感情，從而受到家國情懷的教育。例如，在教學(xué)高中人教版歷史教科書《古代手工業(yè)的進(jìn)步》這一課時(shí)，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路是漢朝統(tǒng)治國家后創(chuàng)造的偉大事業(yè)。在此基礎(chǔ)上，歷史教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解，在我國歷史上，不僅有我國各民族的文明趨同，而且有東西方文明交流渠道的發(fā)展，使學(xué)生能夠受到絲綢之路開放所體現(xiàn)的精神和信仰的影響。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該根據(jù)習(xí)近平主席提出的“一帶一路”倡議啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒔z綢之路開放釋放的積極能量運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以促進(jìn)自身家國情懷的提升。

三、用教科書知識(shí)滲透家國情懷教育

高中歷史教科書中記載了大量的人物和事跡。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合家國情懷的教育目標(biāo)，有針對(duì)性地從教科書中升華提煉出一些家國情懷教育資源，并恰當(dāng)?shù)貪B透到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生盡可能多地受到偉大歷史人物和英雄的英雄事跡和高尚品德的影響，從而促進(jìn)他們接受良好的家國情懷教育。例如歷史教材中的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容，都是對(duì)高中生進(jìn)行家國情懷教育的絕佳材料。

四、用歷史故事滲透家國情懷教育

家國情懷教育是一項(xiàng)長期和多層次的工作。僅僅通過課堂的引導(dǎo)和滲透是很難達(dá)到非常理想的教育效果的。因此，為了顯著提高家國情懷高中歷史教學(xué)的有效性，教師不僅要重視課堂滲透，還要善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，形成歷史聯(lián)想。社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生滲透家國情懷教育的有益補(bǔ)充，可以促進(jìn)教育質(zhì)量的優(yōu)化。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的高度參與熱情和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)亓沂苛陥@和歷史博物館了解烈士感人的事跡、優(yōu)秀的品質(zhì)和寬廣的胸懷以及各個(gè)歷史朝代的偉大發(fā)明創(chuàng)造，從而使他們?cè)谟^看英雄遺跡和歷史文物的過程中，受到名人和偉人的行為和思想的陶冶和感染，從而接受更直接的家國情懷教育。

綜上所述，將家國情懷教育滲透到高中歷史課堂教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生核心歷史素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑，也是拓展德育的關(guān)鍵舉措。因此，教師應(yīng)明確家國情懷的核心內(nèi)容，運(yùn)用生活教學(xué)、巧妙提問、教材使用、社團(tuán)活動(dòng)等方法，通過多種措施滲透家國情懷教育，提升學(xué)生的愛國情懷和民族自信心，使他們以民族復(fù)興為己任，更加努力學(xué)習(xí)，最終顯著優(yōu)化高中生的綜合素質(zhì)。