陳建英

摘 要：根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的個性特點，來深入討論職業(yè)教育教學(xué)的新模式新方法，選擇一種符合中職生學(xué)習(xí)的行為導(dǎo)向，以物流專業(yè)為例，切合職業(yè)教育的教學(xué)模式，來探討中職物流專業(yè)教育教學(xué)的問題和解決方案。

關(guān)鍵詞：中職;物流專業(yè);行動導(dǎo)向

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)是教育學(xué)理論的新體現(xiàn)和新示范，所謂職業(yè)教育教學(xué)的行動導(dǎo)向，其基本意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中教師與學(xué)生進行交流互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己動手動腦的實踐過程中，主動掌握技術(shù)和專業(yè)能力、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而自我開發(fā)自我實現(xiàn)。中職學(xué)生是一個特殊群體，正處于一個生理和心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，由于種種原因，在學(xué)習(xí)方面與大多高中生相比有一定差距，更多的是歸因于自身的成長因素和個性特點，具體表現(xiàn)為根本不聽課，教師在組織教育教學(xué)過程中有難度;班主任的管理難度很大，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象。中職物流專業(yè)的學(xué)生處于16～18歲的青春叛逆期，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，對理論學(xué)習(xí)不感興趣，沒有很好的人生觀和價值觀。但是相比較學(xué)習(xí)態(tài)度而言，學(xué)生們的動手能力較強，喜歡更加貼近社會的實踐工作，希望盡早步入社會。因此，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)并不完全適用，保守的教學(xué)模式，勢必要讓他們感到厭倦。行動導(dǎo)向教學(xué)法符合中職生的成長預(yù)期和個性需求。在京津冀一體化的大環(huán)境下，目前作為物流專業(yè)是近年來比較熱門的新型專業(yè)，學(xué)校教育應(yīng)緊跟時代步伐，引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)潛能，自主開發(fā)學(xué)習(xí)動機和動力。讓學(xué)習(xí)成為一種享受?；谝陨锨闆r，作為一名物流專業(yè)教師，同時作為一名班主任，我個人覺得，在中職教育教學(xué)過程中，引入行動導(dǎo)向教學(xué)法是非常明智之舉。中職物流專業(yè)的教學(xué)活動中具有以下特點：

一、學(xué)生興趣為導(dǎo)向

學(xué)生是教育教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做為基準(zhǔn)和出發(fā)點，物流專業(yè)教師在課程設(shè)計的教學(xué)活動中，應(yīng)首要重視學(xué)生的興趣，教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)而進行填鴨式的滿堂灌教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教育教學(xué)活動具有真正的活動意義。

二、經(jīng)驗分享的價值

所謂經(jīng)驗，是在現(xiàn)實生活中和實際經(jīng)歷中獲得的，通過活動獲得的真實感受，比書本上生冷的文字描述更加的生動形象，更加會讓中職學(xué)生去聆聽和接受。我校中職物流專業(yè)開設(shè)的課程包括《物流基礎(chǔ)》《物流客戶服務(wù)》《物流地理》《物流市場營銷》《倉儲與配送作業(yè)實務(wù)》和《物流叉車實訓(xùn)》等。這些課程既包括了物流專業(yè)知識，也涉及到了一些通用技能。行動導(dǎo)向教學(xué)法在實踐運用當(dāng)中，并不是萬能的，還可以運用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等。針對某些傳統(tǒng)概念型學(xué)科，例如《物流基礎(chǔ)》理論知識要求比較高的，還是比較適合傳統(tǒng)的授課方法;而對于《物流客戶服務(wù)》和《物流市場營銷》等類似課程，實操性特別強，無法以某一種固定的模式去講解傳授知識技能，此類教學(xué)就非常適用行動導(dǎo)向教學(xué)法。根據(jù)我校的物流專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，我針對以上實操性較強的課程，來淺談一些自己對使用行動導(dǎo)向教學(xué)法的看法?！段锪鞑孳噷嵱?xùn)》這門課的開設(shè)就非常適用于行動導(dǎo)向教學(xué)法中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和情境模擬教學(xué)法配合使用?！段锪鞑孳噷嵱?xùn)》這門課程包含各類的物流設(shè)備設(shè)施的實際操作。例如，課程中的主要物流設(shè)備-叉車就可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和情境模擬教學(xué)法配合使用。第一步先提出叉車操作的安全操作規(guī)范和一些操作注意事項，按照操作手冊進行規(guī)范化的理論學(xué)習(xí)，接著利用物流實訓(xùn)模擬機來開展情境模擬教學(xué)法，動手操作叉車模擬機器，最后再進行實地路面起步停車和實訓(xùn)倉庫叉車取貨上貨操作，歸納和總結(jié)叉車的分類和使用方法、適用范圍和優(yōu)劣勢。相比傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，行動導(dǎo)向教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的動手欲望，可以在課上利用實操進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，避免了枯燥的理論背誦，在學(xué)中做，同時在做中學(xué)，體現(xiàn)了自我實現(xiàn)價值，成功代表著重拾信心。在中職生物流專業(yè)的教學(xué)過程中，運用行動導(dǎo)向教學(xué)法能起到事半功倍的效果。但是此方法在操作中并不是萬能的，有如下幾點需要注意，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師是主導(dǎo)者。行動導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師起到的是組織協(xié)調(diào)者的作用。在傳統(tǒng)課程講授過程中，教師通過預(yù)先備課熟練掌握授課知識點，而轉(zhuǎn)換到行動導(dǎo)向教學(xué)法中的時候，教師在預(yù)先備課外，還應(yīng)熟練掌握理論知識外的專業(yè)實操技能，能作為實操訓(xùn)練的老師傅，起到操作教練的角色。

綜上所述，中職物流專業(yè)教學(xué)任重而道遠，中職生的培養(yǎng)應(yīng)符合社會發(fā)展的要求，應(yīng)成為綜合性多技能人才，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流，教師的發(fā)展需求升華為關(guān)愛學(xué)生職業(yè)生涯的職責(zé)需求，行動導(dǎo)向教學(xué)法適用于中職學(xué)生，適合目前中職人才培養(yǎng)的大趨勢，是中職生教育教學(xué)的首選之舉。基于物流行動導(dǎo)向的中職物流專業(yè)教學(xué)，一定要準(zhǔn)確地把握和協(xié)調(diào)好內(nèi)外部各種因素，這同樣也是對師生們的互動教與學(xué)提出了更加復(fù)雜的挑戰(zhàn)。

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