舒周

摘 要：在高中歷史課堂教學過程中，做好對課堂教學有效性的分析，能夠在保證課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)帶來幫助。結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，先對提升高中歷史課堂有效性的價值進行分析，之后對提升高中歷史課堂有效性的原則予以討論，最后對提升高中歷史課堂有效性的策略予以探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學;有效性

高中歷史作為高中教育階段的重要學科，其對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)作用無可替代。然而，受教育環(huán)境、學生興趣等多個方面的影響，當前的高中歷史課堂教學效果始終難以達到理想標準，這使高中歷史教育工作遇到了困境。作為一名高中歷史教師，我在反思自己教學行為的基礎(chǔ)上，對當前高中歷史教學現(xiàn)狀予以分析，并希望通過創(chuàng)新教育模式來完成對課堂教學有效性的提升，文章以此為切入點展開分析和討論。

一、提升高中歷史課堂有效性的價值

1.培養(yǎng)歷史思維

在高中歷史教學過程中，做好對學生歷史認知能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生形成獨立的歷史價值觀，這對于高中歷史教育意義重大。高中作為歷史知識教育的基礎(chǔ)階段，其主要教學目標就是幫助學生認識和了解歷史，能夠樹立正確的歷史觀，并用這種觀念去看世界。為了實現(xiàn)這一目標，教師必須要進一步加強對課堂有效性的提升，讓學生能夠通過課堂、書本和老師去全方位、細致化地進行歷史知識的學習，從而形成正確、客觀的歷史思維。所以，進行高中歷史課堂教學有效性提升的研究是推動高中歷史教學進步的必行之法，其對學生的發(fā)展與進步具有重要意義。

2.挖掘歷史潛能

提高高中歷史課堂教學有效性，能夠充分挖掘?qū)W生的歷史學習潛力，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，這對高中歷史教育工作而言具有重要意義。在實際教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，相同教學模式下有的學生學得快，有的學生則學得慢，我們常以聰明與否來評論這種情況，但其只是學生歷史潛能的差異化表現(xiàn)而已。對于高中歷史而言，挖掘?qū)W生的歷史潛能是重要教育目標，而實現(xiàn)這一目標的方法就是提高課堂教學的有效性。因為只有課堂教學有效性提升了，學生才能夠?qū)W習到更多的歷史知識，獲得歷史價值觀念的培養(yǎng)。因此，做好高中歷史課堂教學有效性的提升對挖掘?qū)W生的歷史潛能十分關(guān)鍵。

3.提升歷史素養(yǎng)

在高中歷史課堂教學中，教師進行課堂教學有效性的提升，是幫助學生獲得學習進步，提升歷史素養(yǎng)的重要措施。歷史作為一門社會學科，其需要學生具有良好的思辨能力，才能夠完成學習。在這種情況下，教師必須要通過創(chuàng)新教學模式，想辦法提升課堂教學效果。從學生的認知角度來看，歷史可以讓學生通過書本教材以相對直接的方式學習歷史，這可以讓學生以足夠客觀的角度去觀察歷史、分析歷史、品味歷史，學生的歷史素養(yǎng)會在這一過程中予以形成。所以在高中歷史教學過程中，進行課堂教學有效性研究能夠?qū)崿F(xiàn)對學生歷史素養(yǎng)的提升，這是實現(xiàn)高中歷史素質(zhì)教育目標最直接的方式。

二、提升高中歷史課堂有效性的原則

1.以生為本原則

以生為本是高中歷史課堂的主要教育原則。歷史作為基礎(chǔ)性教育學科，其需要學生對歷史有足夠的主觀學習動力，才能夠有效開展教學工作。在實際教學過程中，教師所設計的課堂教學模式必須要符合學生的認知能力，確保學生的認知需求能夠被滿足才能夠體現(xiàn)出價值。所以，教師必須要將“以生為本”原則作為課堂教學的核心內(nèi)容，并能夠讓其真正融入歷史知識教學環(huán)節(jié)中，幫助學生獲得良好的學習體驗，從而實現(xiàn)課堂教學目標。

2.因材施教原則

因材施教原則是高中歷史教學中的重要原則。所謂“因材施教”是以學生的學習水平為基礎(chǔ)，為他們設計出符合學習能力和認知需求的教學模式，以確保學生可以在課堂上獲得良好的學習體驗，提高知識學習效果。在實際教學過程中，教師要多與學生進行交流，了解學生喜歡哪一階段的歷史，掌握學生的歷史知識水平，然后結(jié)合高中歷史教學目標進行具有針對性的教學設計，讓學生可以在最科學、有效的狀態(tài)下完成對歷史知識的學習，實現(xiàn)對學生歷史知識需求的滿足。

3.寓教于樂原則

寓教于樂原則是新課程改革模式中的關(guān)鍵原則，其在高中歷史教學中也有重要的指導意義。對于學生而言，知識學習本應是一件快樂的事，所以教師要能夠通過設計多元化教學模式，為學生設計輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在學習中體會到學習的快樂，并獲得知識學習的進步。在實際教學過程中，教師要加強對學生的興趣研究，以學生的認知水平去進行課堂設計，讓學生在多元化的教學模式下獲得優(yōu)質(zhì)的歷史學習體驗，為進一步實現(xiàn)高中歷史素質(zhì)教育目標打下基礎(chǔ)。

三、提升高中歷史課堂教學有效性的策略

1.借助多媒體技術(shù)，實現(xiàn)歷史興趣導入

從當前的高中歷史課堂教學模式來看，教師想要開展有效性教學模式，提高學生的課堂學習體驗，就必須要做好對課堂導入環(huán)節(jié)的設計，因為良好的課堂導入能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，這對提高學生的學習主動性具有重要意義。

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)，其可以借助自身多元化表現(xiàn)形式讓歷史知識以具體、形象的方式展現(xiàn)出來，這不僅可以降低歷史知識的學習難度，還有助于學生發(fā)現(xiàn)歷史知識的魅力，因此將其應用到歷史課堂導入環(huán)節(jié)中具有重要意義。例如，在“中國的古代藝術(shù)”一課的教學中，教師就可以在導入階段運用多媒體技術(shù)為學生展示我國古代的各種文字字體，包括小篆、隸書、草書、楷書、行書等。與此同時，教師還可以展示王羲之的《蘭亭序》摹本以及楷書中的柳體、顏體等，讓學生可以從漢字欣賞環(huán)節(jié)進入課堂，由此來實現(xiàn)對他們學習興趣的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，為了調(diào)動學生對多媒體技術(shù)中所展示內(nèi)容的興趣，教師可以在展示過程中讓學生進行字體問答，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與游戲模式的有效融合，由此來激發(fā)學生的參與欲望，為接下來的課堂教學工作營造良好的學習氛圍。又或者在進行“專題：現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一”課堂導入時，教師可以運用多媒體技術(shù)播放1949年10月1日毛主席宣布中華人民共和國成立的視頻資料，由此來實現(xiàn)對學生情緒的調(diào)動，為之后的課堂教學工作開展做好鋪墊。

2.開展探究式學習，培養(yǎng)自主學習能力

開展探究式學習不僅可以提高高中歷史課堂教學的有效性，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，這對于提高高中歷史教學水平有重要意義。所謂探究式學習，就是以學生為主體而開展的自主學習方法。對于心智日趨成熟的高中生而言，自主探究式學習模式的運用能夠給予他們充分的尊重，讓學生以他們所喜歡和擅長的方式進行歷史知識學習，這給提高歷史課堂教學有效性帶來了支持。

在實際教學過程中，為了保證探究式學習方法的有效性，教師一定要做好對學生學習能力的分析，把握好自主學習內(nèi)容的難度，確保學生可以依靠自主能力完成對歷史知識的學習。例如在“政治建設的曲折歷程及其歷史性轉(zhuǎn)折”一課教學中，我在分析學生學習能力、知識內(nèi)容難度的基礎(chǔ)上，為學生設計了自主學習模式，并布置了相應的學習任務，在學習過程中，我不會對學生進行任何語言或行為上的指導，其目的就是讓學生可以完全按照自己的思維模式和節(jié)奏進行歷史知識的學習，以確保他們可以獲得最佳的學習效果。在完成自主學習后，我會要求學生對自主學習結(jié)果及經(jīng)驗進行交流，讓他們可以在這一過程中實現(xiàn)相互學習，由此來實現(xiàn)學生自主學習能力的提升，也為提高學生歷史學習水平帶來支持。

3.設計趣味化活動，增強歷史學習體驗

設計趣味化活動能夠讓歷史知識變得更有趣味性，這不僅可以激發(fā)學生的學習動力，還能夠增強他們的歷史知識學習體驗。在實際教學過程中，我會在充分分析教學內(nèi)容和學生興趣的基礎(chǔ)上，為他們設計一些趣味化的活動。例如，在“辛亥革命”的教學過程中，為了讓學生進一步了解辛亥革命的歷史，增強學生對于辛亥革命的感官記憶，我在課余時間為學生播放了同名電影，讓學生有機會從藝術(shù)的角度去了解歷史。又或者在“學習與探究之二：模擬古羅馬法庭”一課教學中，我就在課堂上組織學生進行古羅馬法庭的模擬，讓學生通過情境模擬來提高課堂學習體驗，并讓學生進一步了解當時古羅馬在政治方面的先進性。

4.布置典型化作業(yè)，樹立正確歷史觀念

布置典型化作業(yè)也是提高高中歷史課堂教學有效性的重要措施，其不僅可以增強學生對歷史知識的了解，還能夠樹立起學生正確的歷史觀念?！耙允窞殓R，可以知興替”，作為未來的國家棟梁之材，每一個高中生都必須樹立正確的歷史觀。因此教師在進行歷史作業(yè)布置時，一定要做好典型化設計，以實現(xiàn)對學生的歷史觀的培養(yǎng)。

所謂“典型化作業(yè)”是指教師所布置的作業(yè)內(nèi)容和形式要具有典型意義，給予學生認知方面的指導，促使學生可以通過完成作業(yè)來獲得歷史知識水平的進步。從高中生的心智發(fā)育角度來看，教師在布置歷史作業(yè)時，應多給學生自主分析的空間，讓學生表達出自己的歷史觀點。為此，我在作業(yè)設計時多以認知感想類為主。例如，在完成“偉大的抗日戰(zhàn)爭”一課的學習后，我讓學生回家搜集與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的資料，并寫出自己對于“抗日戰(zhàn)爭”的看法。設計該作業(yè)一方面是鍛煉學生對于歷史事件的分析和評價能力，另一方面是讓學生在回顧中華民族悲痛歷史的同時，樹立起愛國主義觀念，為他們正確的歷史價值觀培養(yǎng)帶來支持。

綜上所述，做好高中歷史課堂有效性教學策略的分析，能夠在保證高中歷史課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)帶來支持。在實際教學過程中，教師作為學生歷史學習的領(lǐng)路人，其一定要做到對學生的引導，讓他們通過多樣化的教學模式，去了解和探究歷史并發(fā)現(xiàn)歷史知識的魅力，從而真正地喜歡上歷史，愿意為學習歷史花時間和精力，從而培養(yǎng)學生良好的歷史學習態(tài)度和學習習慣，為推動高中歷史學科教學水平的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清