李倩

摘 要：各地英語(yǔ)教學(xué)的開展時(shí)間不同，很多地方從小學(xué)就開始英語(yǔ)啟蒙，但仍有部分地區(qū)初中才開始英語(yǔ)教學(xué)。初中英語(yǔ)的教學(xué)較為基礎(chǔ)，其目標(biāo)就是鞏固英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在新課標(biāo)準(zhǔn)深入貫徹的背景之下，應(yīng)當(dāng)將初中英語(yǔ)課程改革放在重要的地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。本文將通過(guò)分析初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)如何建設(shè)高效課堂展開論述，旨在為廣大初中英語(yǔ)教育工作者改進(jìn)教學(xué)模式提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);課堂有效性;策略分析

初中英語(yǔ)的課程目標(biāo)共有五方面，不僅需要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，也要樹立正確的情感意識(shí)和文化意識(shí)，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然存在“填鴨式”的教學(xué)，英語(yǔ)課程中需要掌握和記憶的東西太多，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其“死記硬背”的特點(diǎn)也恰恰能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到“立竿見影”的效果。但此等英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致知識(shí)掌握浮于表面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)并不利于學(xué)生的發(fā)展和能力提升。

而如今初中英語(yǔ)的教學(xué)效率低下，課堂質(zhì)量得不到提升，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不地道，因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)因此不愿說(shuō)、表達(dá)不出口。作文和閱讀理解是初中英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文寫作句子不精彩，中式英文現(xiàn)象突出，詞不達(dá)意踩不中得分點(diǎn)比比皆是。因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在考試的時(shí)候閱讀理解不精、不透，內(nèi)容提煉加工能力差，導(dǎo)致丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。因此進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂有效性的策略分析

提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂有效性應(yīng)當(dāng)重視兩方面，其一就是“教”的有效性，其二就是“學(xué)”的高效率。那么想要完成初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的變革，就一定要從教師和學(xué)生兩個(gè)層面加以分析解讀。

（一）開展有效教學(xué)，豐富課堂教學(xué)環(huán)境

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的課堂效率放在首位，將教師授課的效益最大化?？梢詮摹罢n前備課--授課階段--反思鞏固”三方面提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂有效性。首先，在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)認(rèn)真，充分結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教案編寫，其次在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣的教學(xué)模式，多用任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等多種形式開展課堂教學(xué);最后，在反思鞏固階段，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法的掌握情況，重視詞匯語(yǔ)法積累。

在進(jìn)行人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)，關(guān)于“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”開展教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)理解和記憶，可采取交際教學(xué)法的模式開展教學(xué)。例如，可以讓兩位同學(xué)進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生A在黑板上寫字，B同學(xué)詢問(wèn)“What are you doing？”，A同學(xué)回答“Im writing on the blackboard.”此時(shí)教師就可以詢問(wèn)班級(jí)其他學(xué)生“What was A doing when B came in the classroom？”從而引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的介紹。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)七年級(jí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)知識(shí)，并將其延伸到過(guò)去進(jìn)行時(shí)的介紹中。兩者對(duì)比也能讓學(xué)生有個(gè)清晰的印象，分清什么情況該用什么語(yǔ)法，交際教學(xué)法也能提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，在教學(xué)中，教師提問(wèn)學(xué)生難免出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況，教師也應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中糾正錯(cuò)誤，避免知識(shí)記憶混淆影響日后運(yùn)用。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

不積累，無(wú)語(yǔ)感;無(wú)語(yǔ)感，不表達(dá)。要想提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，一定要培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。俗話說(shuō)書讀百遍，其義自見，只有掌握了一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)才能做到英語(yǔ)水平的提升。語(yǔ)言是通過(guò)模仿積累的，通過(guò)精讀精練、美文背誦、詞匯積累，才能得到語(yǔ)感的提升。當(dāng)然在課上教師敦促學(xué)生記憶是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的積極性，巧用多媒體媒介豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，在不知不覺中掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)是一門只要付出努力就有回報(bào)的學(xué)科，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行早讀打卡。

例如，學(xué)生的英語(yǔ)聽力較為薄弱，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇聽力訓(xùn)練方式，可以采用反復(fù)聽教材錄音的方法，也可以借助手機(jī)軟件，下載適合自己的聽力素材;如果自己的單詞記憶不過(guò)關(guān)，可以借助百詞斬等APP進(jìn)行詞匯訓(xùn)練;如果自己的作文水平不達(dá)標(biāo)，就需要在平時(shí)靜心積累一些好的句子，學(xué)生可以通過(guò)寫Summary提高自己的寫作簡(jiǎn)練度，將閱讀的小短文，用最精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)繪制Mind Map的方式列舉符合主題的關(guān)鍵詞，并加以整合成一篇完整的文章。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式有很多，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)予以正確的指導(dǎo)，可以推薦效率最高的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供捷徑。

三、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)孩子能成材，不單單取決于教師的“教”，也不取決于學(xué)生的“學(xué)”，而是兩者相輔相成，起到1+1>2的效果。教師逼出來(lái)的“學(xué)霸”，只能成為書本知識(shí)的傀儡，不能做到知識(shí)的活學(xué)活用;但是將課堂完全放手于學(xué)生，顯然也是行不通的。要想提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性，就一定要將二者緊密結(jié)合，教師講得清、講得精，學(xué)生聽得懂、樂(lè)于學(xué)，這才是高效課堂開展的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁華.提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂管理有效性的教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].中央民族大學(xué)，2015.

[2]柳青松.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效性閱讀的策略及能力培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（08）：158-159.