張瀚文

摘 要：解題能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本。具體探討了高中物理教學(xué)中解題思路、解題步驟以及解題能力等的培養(yǎng)問題和主要策略，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題思路;解題步驟;解題能力

高中物理是高中教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科。高中物理因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)復(fù)雜、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，被多數(shù)學(xué)生所“拒之于門外”，尤其是多數(shù)女同學(xué)對(duì)物理望而生畏而不得不“棄理從文”。即使有的學(xué)生選擇了理科，也因物理題目的艱澀、抽象和難懂以及解題能力的低下，物理成為他們的“心頭之患”。高中物理教師應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的積累與學(xué)習(xí)方法的探索，注重思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷提高學(xué)生的解題能力。

一、提高興趣，指導(dǎo)解題思路

初中生接觸的物理知識(shí)，可謂是物理知識(shí)中的一點(diǎn)“皮毛”，并且，初中物理知識(shí)不論在寬度上還是在廣度上都存在膚淺之嫌，解題能力更見一斑。為此，進(jìn)入高中學(xué)校，物理知識(shí)難度增大，如果不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如物理知識(shí)的歷史性探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化、教學(xué)手段的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用、實(shí)踐活動(dòng)的開展、學(xué)習(xí)模式的變化等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要方法，激發(fā)興趣，減少“開小差”的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的參與度。

如“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，讓學(xué)生將一枚硬幣和一張薄紙片從同一高度自由下落等，探討影響落體運(yùn)動(dòng)快慢的因素，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察、分析的學(xué)習(xí)效果，比教師講解影響落體運(yùn)動(dòng)的因素效果要好得多，這關(guān)鍵就在于興趣的激發(fā)和活動(dòng)的參與。再加上“阿波羅登月實(shí)驗(yàn)”視頻的播放和情境的引入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

物理解題方法很多，整體法、隔離法、合成與分解等。多樣的解題方法的滲透、解題思路的點(diǎn)撥，是學(xué)生提高解題能力的關(guān)鍵，教學(xué)中，教師將這些方法與生活實(shí)際問題的解決巧妙聯(lián)系起來，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高解題興趣的突破口。

“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)或者幾個(gè)與之相關(guān)的實(shí)際問題，如為了測井口到水面的高度，扔一個(gè)小石塊從井口自由落下，經(jīng)過2秒鐘后，聽到石頭擊水的聲音，估算井口到水面的距離和落水前的速度。

對(duì)于這個(gè)問題的解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)這個(gè)問題的情境，想象出石頭下落的過程，以此為前提，激發(fā)學(xué)生探究這個(gè)問題的興趣。之后，思考和探究這個(gè)問題的解題思路：小石塊的重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空氣的阻力，因此，這個(gè)過程的石頭的下落可以認(rèn)為是自由落體運(yùn)動(dòng)。根據(jù)v=gt和x=gt2兩個(gè)公式，井口到水面的距離和石塊下落的速度就能迎刃而解。

再如在光滑的平面上放置A、B兩個(gè)各為1kg和2kg的物體，A和B之間用細(xì)線連著，A、B受到向左的拉力為10N和向右的拉力為40N，求A、B的力。

學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的情境不可能完全想象出圖像的樣子，此時(shí)，教師用道具重建場景，可以增強(qiáng)問題的直觀性和形象性。再引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的幾個(gè)要素：A和B用一條細(xì)線連著，細(xì)線沒法延長，可以看作A和B兩個(gè)物體捆綁在一起，因而加速度相同。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加速度的運(yùn)算公式，求出加速度便水到渠成。

二、理解知識(shí)，落實(shí)解題步驟

由于物理學(xué)科的特殊性，物理的解題猶如樓房的建造，沒有堅(jiān)實(shí)的地基，高樓會(huì)岌岌可危;也猶如空中樓閣，物理基礎(chǔ)知識(shí)逐漸積累，知識(shí)面逐漸寬廣，綜合素質(zhì)不斷提升，解題能力才會(huì)逐漸提升，物理整體成績才會(huì)普遍提高。而基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，勢必影響解題能力的提高，沒有基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，談解題能力也是紙上談兵。如對(duì)于加速度問題的計(jì)算，如果連加速度的計(jì)算公式也記不得，如何計(jì)算？怎樣解決實(shí)際問題？

幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)是提高解題能力的核心。從學(xué)生走進(jìn)高中學(xué)校的大門之時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明白基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，讓他們從基本的定義、公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)分析等，一個(gè)個(gè)攻克;再在教學(xué)中，滲透各種題型，將知識(shí)與運(yùn)用巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為解決問題做準(zhǔn)備。學(xué)生擁有了堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)，接觸到各種題型，逐漸地解題思路會(huì)明朗和清晰，遇到問題，腦海中會(huì)立刻出現(xiàn)相應(yīng)的解題模式和方法，使問題迎刃而解。

三、培養(yǎng)邏輯思維，提高解題能力

高中階段，學(xué)生思維能力的發(fā)展處于突飛猛進(jìn)階段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是高中物理教學(xué)中不容小覷的一環(huán)。

根據(jù)歷年來的高考物理試卷的分析，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的考查內(nèi)容連年呈上升趨勢，并且，邏輯思維能力的高與低也直接決定學(xué)生的解題能力的強(qiáng)與弱。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力也有助于解題能力的提高，反之亦然，解題能力提高，邏輯思維能力也會(huì)提高。

邏輯思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化解題方法等，可以通過一題多解等實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生注重解題方法的總結(jié)，在解題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重分析題目以及解題思路，以形成“一題多解”和“多題一解”的技能，掌握“一把鑰匙開多把鎖”和“多把鑰匙開一把鎖”的技能。

總之，高中物理教學(xué)中的解題能力的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握、邏輯思維能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面全面提升學(xué)生的綜合能力，幫助他們掌握解題技能和技巧，提高解題能力，為物理學(xué)習(xí)推波助瀾。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦麗榮.緊抓“思維起點(diǎn)”有效提升高中物理解題能力[J].中學(xué)物理（高中版），2015（5）.

編輯 王彥清