徐靜

摘 要：核心素養(yǎng)是初中英語教學(xué)中教師所重點關(guān)注的話題之一，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的綜合英語實力，保障學(xué)生的多元化發(fā)展前景。因此，在初中英語課程中教師應(yīng)將核心素養(yǎng)思想進行全面的滲透，加強對學(xué)生各項能力的有力訓(xùn)練，并強化其課程學(xué)習(xí)體驗與成效，進而推動初中英語教學(xué)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學(xué);策略探究

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容包括對學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、語言能力以及文化品質(zhì)等多方面的要求。針對這些綜合性的要求，教師要做出課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的整改，積極進行教學(xué)模式與手段的分析，以保障能夠?qū)W(xué)生的各項能力展開針對性的鍛煉與培養(yǎng)，在提升其課程學(xué)習(xí)效果的同時促進其綜合素質(zhì)能力水平的全面提升。

一、注重課堂互動探究，發(fā)展學(xué)生自學(xué)與思維能力

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，加強對學(xué)生各項能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，強化其課程學(xué)習(xí)效果，以滿足核心素養(yǎng)的基本能力需求。據(jù)此，教師可在課堂教學(xué)中構(gòu)建互動探究的合作教學(xué)模式，將班級整體學(xué)生分成不同的小組展開針對性教學(xué)引導(dǎo)。同時需針對課程內(nèi)容為每個小組布置統(tǒng)一任務(wù)，使學(xué)生在高效的互動探究與思維碰撞中自身的各項能力得到有力鍛煉，并收獲高效的課程學(xué)習(xí)成效。

二、積極創(chuàng)設(shè)課堂活動，深入鍛煉學(xué)生綜合語言能力

核心素養(yǎng)中對學(xué)生的語言能力提出了重點要求，而針對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)教師需要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)課堂活動對其進行加強性引導(dǎo)與教育，強化對其各項語言能力的全面性鍛煉，有利于提升學(xué)生的綜合英語實力。教師課堂活動的開展可以從生活情境的構(gòu)建入手，通過為學(xué)生構(gòu)建角色扮演的半真實化情境，讓學(xué)生在情境中與他人展開有效的對話交流。在此過程中，學(xué)生可對教學(xué)內(nèi)容的語言知識點加以運用，強化課程學(xué)習(xí)效果;同時在與他人的對話中強化自身的組織與表達能力，提升綜合語言應(yīng)用能力，在滿足核心素養(yǎng)的基本能力要求下收獲充分的課程學(xué)習(xí)效果。

在課堂活動中生活情境的引入，教師要為學(xué)生選擇較為合理的主題展開深入探究。主題的選定可以結(jié)合課外某一領(lǐng)域做出拓展，讓學(xué)生進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。例如：Shopping in the mall， seeing a doctor in the hospital等這些話題，教師引導(dǎo)學(xué)生以這些話題作為創(chuàng)建生活情境的主題展開情境劇的演練。或者選取教材重點內(nèi)容作為情境的主題展開綜合性探究。比如： 七年級教材中的How do you get to school？教師可以讓學(xué)生彼此之間針對上學(xué)的交通方式用英文對話的形式進行集中式探討;同樣是七年級教材中Is there a post office near here？這課教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生結(jié)成小組，小組內(nèi)部進行角色的分配以及臺詞的創(chuàng)編，由幾個同學(xué)扮演引路者，幾個同學(xué)扮演尋路者展開一系列的對話交流。采用這樣的生活情境展現(xiàn)方式便于教師對學(xué)生的口語組織與表達能力、知識點的應(yīng)用能力以及口語交際能力進行多重訓(xùn)練，提升其綜合英語實力水平。

三、注重教材的主題拓展，升化學(xué)生文化精神品質(zhì)

學(xué)生的文化品質(zhì)是初中學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求之一，針對這項要求，教師可以通過將淺顯的文本教材進行主題拓展來拓寬學(xué)生的文化認(rèn)知視野，強化其思想情感體驗，全面升華學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的文化精神品質(zhì)與學(xué)科情感。

以九年級I think that moon cakes are delicious！這課教學(xué)為例。在本課的教材內(nèi)容中有一些有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息介紹，包括一些風(fēng)俗文化以及慶賀活動等;同時還對國外的相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日做了一定的普及，進行了信息的展示。但是，這些較為淺顯的內(nèi)容無法加深學(xué)生對中西節(jié)日文化思想的深度體會，教師必須對這些教材內(nèi)容進行主題拓展來拓寬學(xué)生的文化認(rèn)知面，強化其學(xué)習(xí)體驗。據(jù)此，教師可通過多媒體手段進行主題拓展，通過多媒體手段為學(xué)生整合并展示多元化的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過觀看圖片或影像資料的方式深入了解中西各個傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景、民族意義、主要人物與事跡、風(fēng)俗文化以及主要活動等內(nèi)容。這種多媒體課件的直觀展現(xiàn)方式能夠強化學(xué)生的情感體驗，并提升學(xué)生的文化認(rèn)知;還能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心共情，強化其民族責(zé)任感與榮譽感，使其在傳承中國傳統(tǒng)文化的同時積極認(rèn)可外來優(yōu)秀文化，全面提升學(xué)生的文化精神品質(zhì)。

四、總結(jié)

總的來說，想要保證核心素養(yǎng)在初中英語課堂中的高效開展，教師的教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)都要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度全面展開，在提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果與體驗的同時推動其多元化能力的全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]周大明.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)模式探究[J].外語教學(xué)，2016.

[2]宗兆宏.初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2016.

編輯 李建軍