謝亞賓

摘 要：課外實踐活動是課程教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，迎合了新課改與課程標準對學(xué)科教學(xué)提出的要求，能夠讓學(xué)生在親身體驗實踐活動的過程中更好地提高自身的實踐能力和探究能力，有利于學(xué)生更快速高效地獲取新知識，形成新技能。因此，主要以人教版初中生物教學(xué)為例，探討課外實踐活動在其課堂教學(xué)中的組織教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;課外實踐活動;探究能力;組織策略

初中生物教師在新時期的課程改革環(huán)境下，愈發(fā)重視課外實踐活動的開展。這是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，也是初中學(xué)生走出課堂、走進生活，開展深入探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)活動，通過課外實踐有利于學(xué)生在這一教學(xué)活動中獲得深刻的體驗和感悟，并形成豐富的經(jīng)驗，讓學(xué)生成為更優(yōu)秀的人才。

一、課外實踐活動的背景

所謂課外實踐活動，實際上就是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而組織的學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗的實踐活動，要求教師在依托于教材內(nèi)容的同時，還要注重開發(fā)校外資源，讓學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷和體驗的過程中深入了解更多的知識。這一課外實踐活動在教學(xué)領(lǐng)域的教育價值可以體現(xiàn)在以下幾點：

其一，課外實踐活動有利于增強學(xué)生的探究能力，同時也可針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其學(xué)會掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

其二，在課外實踐活動中，學(xué)生能夠真正將教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，學(xué)生也可以將課堂上所學(xué)的知識運用到課外實踐活動之中，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的實際能力。

其三，學(xué)生在參與課外實踐活動中的時候，可以更深刻地感受課文知識在生活中的實用性與重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感。尤其是對于生物學(xué)科而言，其中蘊含著不少的自然知識與生物知識，可以讓學(xué)生深刻感受到大自然給人類帶來的好處，同時也使其了解大自然在遭遇傷害之后給人類帶來的災(zāi)難，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對大自然環(huán)境保護與生態(tài)保護的責(zé)任感。

二、初中生物課外實踐活動的開展與組織策略

1.基于生活型的初中生物課外實踐活動

課外實踐活動本身就與現(xiàn)實生活存在緊密的聯(lián)系，教師有意識地增強這一聯(lián)系，可以充分拓展課外實踐活動的空間，優(yōu)化生活化的課外實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在生活環(huán)境中開展有效的實踐活動，進而增強學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗感，讓學(xué)生可以真正走向自然和生活。以人教版初中生物“兩棲動物的生殖和發(fā)育”這部分教學(xué)為例，教師就可以引導(dǎo)初中學(xué)生走進教室外的自然生活空間，親身走近水塘等青蛙棲息的樂園。學(xué)生可以慢慢發(fā)現(xiàn)青蛙的棲息之地越來越少，青蛙數(shù)量也越來越少，它們失去了田野和禾苗，原來它們可以活動的天地建起了建筑物，甚至還有不少人捕捉青蛙，將其做成一種食物。

學(xué)生在意識到以青蛙為代表的兩棲動物的生活環(huán)境時，可以懷著不一樣的心情更深刻地了解兩棲動物的生殖與發(fā)育，了解其在生物圈的重要作用。

2.基于實驗型的初中生物課外實踐活動

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，要將實驗內(nèi)容作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是課外實踐活動，實驗型的實踐活動內(nèi)容也占據(jù)著一定的比例。尤其是有些生物知識具有一定的抽象性，學(xué)生單純從理論的角度來進行學(xué)習(xí)，很難有效理解相應(yīng)的生物知識，而通過親身經(jīng)歷的實驗操作，卻能夠讓學(xué)生深刻認識相關(guān)生物知識，可推動學(xué)生的主動思考。

以“種子的萌發(fā)”這一課為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計實驗型的課外實踐活動方案，即讓學(xué)生在課外實踐活動時間種下一粒種子，并且圍繞著各方面的影響因素（如空氣、溫度和土壤等）來展開實驗。學(xué)生需要做好種子萌發(fā)的記錄表，進而在自主探索的過程中得出合理的實驗結(jié)論。在這一課外實踐活動結(jié)束后，學(xué)生需制訂實驗結(jié)果報告，并且在課堂上進行分享，然后進入評價階段。通過這樣的課外實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度與良好的實驗操作能力、探究能力等。

3.基于觀察型的初中生物課外實踐活動

觀察型的課外實踐活動主要考查了學(xué)生的觀察能力，在開展這方面的實踐活動時，教師可引入合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)是當前比較受歡迎的新型教學(xué)方式，初中生物教師可以開展有效的課外實踐活動，讓學(xué)生以小組的形式走進課外實踐活動學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠在合作探究的過程中彼此督促、互相幫助，這可提高學(xué)生的課外實踐能力。

比如在人教版初中生物“動物的行為”這一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)喜歡的動物來自主形成相應(yīng)的小組，并且制訂調(diào)查問卷，對小組所選的動物進行細致而全面的觀察，如這些動物的外形特征、生活環(huán)境、生存習(xí)慣等。這些觀察類的課外實踐活動可以鍛煉學(xué)生良好的觀察能力與社交能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息處理能力和合作學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的多方面健康發(fā)展。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，課外實踐活動占據(jù)著重要地位，也發(fā)揮著不可忽視的教育作用。生物教師可以從生活型課外實踐活動、實驗型課外實踐活動、觀察型課外實踐活動等方面入手，切實培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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編輯 李燁艷