李久全

摘 要：體驗式教學(xué)是一種十分新穎的教學(xué)模式，其注重體驗的過程，追求對知識的深度理解。生物是一門自然類學(xué)科，其本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)自然與世界。生物教學(xué)本身十分復(fù)雜，很多難以理解的知識點是無法依靠文字講述的方式幫助學(xué)生吸收與掌握的。為了提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，教師就需要用體驗教學(xué)方式，由學(xué)生在實踐中對知識點建立直觀的印象與理解，這么做可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);教學(xué)策略;高中生物

生物作為自然科學(xué)類學(xué)科，其本身有著良好的發(fā)展空間。對于高中生來說，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)意義是非常巨大的，且高中生物本就在高考中占有一席之地。對高中生來說學(xué)好生物知識是必須的。為了使學(xué)生能夠?qū)W好生物，教師就需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化學(xué)習(xí)熱情為學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。體驗式教學(xué)恰好能夠滿足如上要求，體驗教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、體驗式教學(xué)應(yīng)用

1.理論講解

作為自然科學(xué)類科目，生物知識源于生活，教師在教學(xué)中需要主動應(yīng)用生活講述生物現(xiàn)象與生物內(nèi)容。如在講解到《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》這一章節(jié)知識的時候，教師就可以引出：大家看XX家的爸爸是美國人，媽媽是中國人，XX是不是跟我們長得有點不太一樣呢，XX不僅長得白，而且個子還很高。我們再看隔壁班的XX，XX爸爸是中國人，媽媽是非洲人，XX的膚色是黃色偏黑的，這一現(xiàn)象實際上就是基因的遺傳現(xiàn)象。因為教師所講解的現(xiàn)象與學(xué)生的生活直接相關(guān)，學(xué)生能夠直接觀察到生物的具體情況，了解到基因現(xiàn)象在我們生活中就有著十分明顯的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

2.科學(xué)體驗

高中生物有很多的可實驗內(nèi)容，教師在教學(xué)中需要重視應(yīng)用這些課程培養(yǎng)學(xué)生的實驗、體驗興趣，加深對知識點的印象與理解。如學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一課的時候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生用實驗的方式主動了解細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)。學(xué)生在實驗的過程中能夠明白細(xì)胞原料包括細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核。相較于口述教學(xué)的方式，這種實驗教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，加深了學(xué)生對知識點的記憶程度，提高了學(xué)生的整體生物學(xué)習(xí)水平。

3.深入活動

新課標(biāo)指出現(xiàn)代教育絕不能套用傳統(tǒng)教育模式的機械訓(xùn)練、死記硬背、被動學(xué)習(xí)模式，而是要讓學(xué)生主動動手、樂于探究、勤于思考[1]。要主動培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與信息處理能力，提升學(xué)生新知獲取能力，幫助學(xué)生建立問題思考、問題探究、合作學(xué)習(xí)、主動交流能力。用靈活的教育方式引導(dǎo)學(xué)生完成探究、合作與自主學(xué)習(xí)[2]。教師在教學(xué)中需要用學(xué)生習(xí)慣、喜歡的方式引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的課堂活動參與積極性。

二、體驗式教學(xué)應(yīng)用注意事項

1.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展使得多媒體技術(shù)成為當(dāng)代最令人矚目的技術(shù)之一。多媒體技術(shù)能夠改變?nèi)藗儗ι?、學(xué)習(xí)的態(tài)度[3]。多媒體技術(shù)成功地融入了很多教育科目，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。體驗教學(xué)中教師需要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在情境中理解、消化與吸收生物知識，提高生物教育質(zhì)量。不同于其他方法的是，體驗教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)方式的整合，其對優(yōu)化教育資源而言有很好的幫助效果，在拓展教學(xué)資源中發(fā)揮著巨大的作用。

2.注重生活資源的引用

生活需要人們的主動探究與思考，生物教育中的絕大多數(shù)內(nèi)容都來自于生活。生物教學(xué)案例需要從生活中找出。教師用生活中的案例能夠讓學(xué)生更容易接受與理解生物知識。這種方式實現(xiàn)了生活與教學(xué)的緊密相連，加深了學(xué)生對生物知識的認(rèn)知程度與理解程度，可以很好地提升學(xué)生對生活的熱愛程度。

3.鼓勵學(xué)生主動體驗

體驗式教學(xué)的核心在于學(xué)生的體驗過程，體驗的過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中教師需要意識到這一問題，主動激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動參與互動，在自主探究的過程中完成對應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.開展生活化課堂

生活就是一個大講堂，生物本就是來自于生活的一門學(xué)科。教師在教學(xué)中需要有意地應(yīng)用生活這個大課堂，使學(xué)生能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件，帶領(lǐng)學(xué)生感受書本所無法提供、接觸的知識。在實踐的過程中豐富學(xué)生知識儲備，幫助學(xué)生樹立正確的生活觀。這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望，感受與體會生活本身的美好寓意。

體驗教學(xué)以學(xué)生為中心，是一種能夠延展教學(xué)范圍的教學(xué)方式。體驗教學(xué)可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的歸屬感與熱情，幫助學(xué)生正確理解生物學(xué)習(xí)的價值。當(dāng)然以目前的形勢與環(huán)境來看，體驗式教育并沒有完整的教育結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，我們需要不斷地實驗來改善這一問題。教師需要針對不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂內(nèi)容，完善與創(chuàng)新教學(xué)模式。在滿足與體現(xiàn)新時期教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中標(biāo).高中生物體悟式教學(xué)中的務(wù)實創(chuàng)新[J].當(dāng)代教研論叢，2017（12）：63，66.

[2]葉鵬海，張云，林穎韜.對高中生物實驗教學(xué)中實施“體驗式教學(xué)”的若干思考[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（19）：16-17.

[3]王先吉.體驗式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2017（S1）：64.

編輯 謝尾合