崔紅霞

初中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況開發(fā)出適合的校本課程，以達到拓寬學(xué)生視界的目的。初中生物校本課程開發(fā)要遵循三個原則。

切合學(xué)生知識需求原則。生物校本課程開發(fā)應(yīng)圍繞教材的重點和難點知識而展開。例如，教材上有關(guān)“頂端優(yōu)勢”的知識，而實際生活中類似給棉花打頂，很多學(xué)生都沒有真實體驗過，于是筆者設(shè)計了一節(jié)修剪校園植物的實操課。通過實操，學(xué)生不僅掌握了一些將植物修剪出造型的技巧，還明白了頂芽優(yōu)先生長、側(cè)芽生長受抑制的頂端優(yōu)勢原理。

促進學(xué)生健康成長原則。初中生正處于青春發(fā)育期，具有心智不成熟、情緒易波動、性意識萌發(fā)等特征。生物校本課程的開發(fā)應(yīng)選擇相關(guān)內(nèi)容，促進學(xué)生身體和心理健康成長。比如，結(jié)合生殖系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生青春期保健;結(jié)合急救常識，開展測量血壓、肺活量的活動，宣傳人工呼吸和心臟復(fù)蘇等急救方法;結(jié)合微生物病毒，開展艾滋病與獲得性免疫綜合征、H7N9禽流感和SARS病毒與非典型性肺炎等宣傳活動。

結(jié)合學(xué)校實際情況原則。學(xué)校地理方位有差異，學(xué)生涉及的生物問題也不盡相同，這就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性。在進行課程開發(fā)的過程中，我們必須對學(xué)生周邊的環(huán)境進行全面的分析，體現(xiàn)出地域特征。華中師范大學(xué)第一寄宿學(xué)校位于武漢市江夏區(qū)湯遜湖畔，占地150多畝，建筑面積超過3萬平方米，風(fēng)景宜人，依山傍水;校園植物種類繁多，學(xué)生每天生活、學(xué)習(xí)于其中，肯定特別想知道、了解這些植物。為此，筆者設(shè)計了一節(jié)“認(rèn)識學(xué)校植物”的校本課，把學(xué)校植物大致劃分為三大塊：第一塊是認(rèn)識校門口及自礪樓前的植物，包括樟樹、海桐、狗牙根、迎客松、小葉女貞、桂花樹;第二塊是認(rèn)識風(fēng)雨長廊及天問樓前的植物，包括橘樹、棕竹、棕櫚、朱頂紅、側(cè)柏、幸福樹、發(fā)財樹;第三塊是認(rèn)識食堂和一灣樓前的植物，包括小樟樹、廣玉蘭、紫薇、茶花、迎春、一串紅。在拓展訓(xùn)練部分，筆者又把校園中出現(xiàn)盆栽的各種常見植物介紹給學(xué)生，學(xué)生特別感興趣，上課也特別認(rèn)真。最后，學(xué)生還自行設(shè)計了校園植物樹牌，給每個植物貼上了標(biāo)有二維碼的“身份證”。

（作者單位：武漢市江夏區(qū)湖北華一寄宿學(xué)校）

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