王韞梅

摘要：《朗讀者》運(yùn)用全媒體同步宣傳模式對專業(yè)讀者碎片時(shí)間的利用、經(jīng)典圖書的自然閱讀、專業(yè)閱讀活動(dòng)提供了范例。高校專業(yè)資料室開展閱讀活動(dòng)應(yīng)借鑒央視節(jié)目《朗讀者》宣傳模式，開展主題內(nèi)容與朗讀融合、微傳播與朗讀結(jié)合、“朗讀亭”變身“讀書亭”等更新和創(chuàng)新型閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：全媒體 《朗讀者》 高校專業(yè)資料室 閱讀活動(dòng)

全媒體同步宣傳是指由熒屏傳播、聲音傳播、紙質(zhì)圖書傳播、電子書傳播等各種媒體同步宣傳的形式。《朗讀者》因勢而謀、應(yīng)勢而動(dòng)、順勢而為，融合全媒體同步宣傳，運(yùn)用全媒體強(qiáng)大的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力，走進(jìn)高校師生讀者心中，掀起朗讀熱潮，兩季《朗讀者》用24個(gè)飽含深情的文化主題，邀請各界精英人士朗讀經(jīng)典或自己內(nèi)心獨(dú)白，用訪談和朗讀的形式打動(dòng)著高校師生讀者。

在專業(yè)讀者對《朗讀者》等文化類節(jié)目的廣泛關(guān)注中找出其閱讀興趣，將專業(yè)學(xué)習(xí)融入閱讀興趣活動(dòng)中，將興趣閱讀轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)，為社會(huì)輸入更為優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才。筆者作為資料室管理員，結(jié)合自己所在重慶文理學(xué)院外國語學(xué)院資料室的工作實(shí)踐，從師生讀者對《朗讀者》等節(jié)目的熱愛中得到啟示，開展屏、聲、紙、電結(jié)合，線上、線下互動(dòng)的閱讀活動(dòng)，利用全媒體、新媒體、微傳播宣傳等渠道加大專業(yè)圖書、經(jīng)典圖書的閱讀推廣，形成自然而然的閱讀趨勢，真正讓專業(yè)學(xué)生讀者“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求歡快落地。

全媒體同步宣傳對高校專業(yè)資料室?guī)熒x者的影響

時(shí)刻關(guān)注國家發(fā)展的高校各科專業(yè)教師及時(shí)掌握《朗讀者》等文化類節(jié)目帶來的影響，將其作為案例代入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，對高校學(xué)生讀者的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響。

傳播模式喚醒高校師生讀者的閱讀心，利用時(shí)間碎片閱讀經(jīng)典成為自然?！独首x者》全媒體同步宣傳影響著高校專業(yè)讀者的時(shí)間碎片、閱讀習(xí)慣、閱讀活動(dòng)。作為央視經(jīng)典節(jié)目的《朗讀者》已經(jīng)在2017年2月至2018年8月間播出兩季，將“傳統(tǒng)文化內(nèi)核與綜藝化表達(dá)方式相結(jié)合的文化類節(jié)目，為電視節(jié)目的可持續(xù)發(fā)展開辟了一條新路徑，并逐漸成為熒屏上的潮流” 。①

學(xué)生通過全媒體宣傳了解了《朗讀者》之類的節(jié)目，教師引導(dǎo)利用碎片時(shí)間欣賞各類體現(xiàn)中國優(yōu)良文化的聲屏作品。在2017年至2018年8月期間，筆者在學(xué)院年度幸福指數(shù)調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，《朗讀者》已經(jīng)成為高校學(xué)生在食堂、操場、課間打發(fā)無聊時(shí)間的主要節(jié)目，隨手分享，隨時(shí)閱讀，碎片時(shí)間隨時(shí)觀賞、碎片時(shí)間隨身聽或者隨著媒介輕聲朗讀成為自然，很多師生讀者通過微博、QQ空間等微傳播轉(zhuǎn)發(fā)分享。

經(jīng)典作品朗讀喚醒讀者內(nèi)心對經(jīng)典的朗讀訴求，提升讀者經(jīng)典朗讀品位?！独首x者》以情導(dǎo)入、以文感人、以例育人的內(nèi)容，引導(dǎo)專業(yè)師生讀者陽光向上、積極樂觀面對人生，視頻節(jié)目中真實(shí)人物所體現(xiàn)的真實(shí)情感激發(fā)所有觀看者對理想的追求。每集播出后，高校師生讀者成為《朗讀者》類文化節(jié)目的最好傳播者。

筆者在2017年春秋季和2018年春秋季的“好書我推薦”活動(dòng)中，推薦了《朗讀者》兩季朗讀作品的部分著作，學(xué)院按照師生讀者的征訂單，2017年購進(jìn)了師生讀者推薦的931冊圖書，2018年購進(jìn)了868冊圖書，滿足了師生讀者的閱讀需求，擴(kuò)大了讀者的閱讀范圍。

讀者對經(jīng)典的訴求，促進(jìn)專業(yè)資料室閱讀活動(dòng)形式的更新與創(chuàng)新?！独首x者》類節(jié)目通過對文化建設(shè)、價(jià)值堅(jiān)守、節(jié)目創(chuàng)新上的自信、自覺與自新，給讀者打開了用心感受名人經(jīng)歷、用心閱讀中國故事、用心挖掘中國文化精髓的鑰匙，其全媒體同步宣傳的隨時(shí)性激發(fā)了高校專業(yè)讀者發(fā)自靈魂的訴求，帶動(dòng)了高校師生讀者對朗讀形式的追捧。

《朗讀者》24期各具特色的主題、卷首語、開場白都達(dá)到了教科書級(jí)別，其流暢生動(dòng)的感性文字敲擊著高校專業(yè)讀者靈魂。教師在課堂播放《朗讀者》的片段，啟發(fā)學(xué)生對主題和朗讀作品的深思;輔導(dǎo)員利用周末教育時(shí)間與學(xué)生分享《朗讀者》片段，《朗讀者》節(jié)目內(nèi)容成為高校語言專業(yè)課程的經(jīng)典案例。學(xué)生讀者在2018年度“讀者幸福指數(shù)調(diào)查問卷”中強(qiáng)烈希望開展類似《朗讀者》節(jié)目形式的“真人圖書”類閱讀活動(dòng)。

全媒體同步宣傳模式對高校專業(yè)資料室閱讀活動(dòng)的啟示

通過《朗讀者》全媒體同步宣傳模式，啟發(fā)高校專業(yè)資料室開展更吸引讀者提高閱讀量、拓寬閱讀面、提升讀者整體知識(shí)素養(yǎng)的閱讀活動(dòng)勢在必行。

結(jié)合電視節(jié)目全媒體同步宣傳，設(shè)置不同主題開展線上線下“全媒體同步”閱讀活動(dòng)。2017年5月23日網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，《朗讀者》播出不久，文字閱讀量突破10萬，微信公眾號(hào)文章312篇，同步在喜馬拉雅的收聽量高達(dá)4.25億次;各類的視頻全網(wǎng)播放9億次以上，微信指數(shù)2400萬，北京、上海、西安各地“朗讀亭”有3萬余人參與到朗讀活動(dòng)中。②《朗讀者》運(yùn)用的全媒體傳播形式將全民閱讀推到了新高度，開創(chuàng)了文化類節(jié)目新趨勢，為高校專業(yè)資料室閱讀活動(dòng)的更新和創(chuàng)新提供較多啟示。

高校專業(yè)資料室在閱讀活動(dòng)策劃中應(yīng)模擬《朗讀者》節(jié)目設(shè)置多個(gè)主題、多個(gè)情節(jié)、多個(gè)場景，集專業(yè)性、文學(xué)性、哲理性、趣味性等為一體，按照主題選取閱讀館藏，結(jié)合讀者的切身感受，通過對作品主人公情感體會(huì)朗讀出文字背后的意義。閱讀活動(dòng)應(yīng)把故事情節(jié)加入朗讀中，使書本上的文字鮮活起來，內(nèi)容緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，深度挖掘館藏資源，精心建構(gòu)活動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新閱讀推廣的模式。館藏種類可以是文字、流媒體、自媒體等，活動(dòng)的來源可以是視頻傳播、聲頻傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播、SNS社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的傳播，更可以用讀者喜歡的某個(gè)經(jīng)典人物，用其豐富的情感和經(jīng)歷來吸引更多讀者參與活動(dòng)。例如“真人圖書”活動(dòng)可以采用訪談形式、互動(dòng)朗讀，插入PPT背景和音樂;英語專業(yè)開展“英語角”活動(dòng)，用美麗的場景結(jié)合優(yōu)美的專業(yè)語言朗讀課文和自己的作品;商務(wù)英語專業(yè)可將專業(yè)教材和內(nèi)容用生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言朗讀出來，加深讀者對專業(yè)的了解和熱愛，更好地將朗讀融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體感受者和傳播者，并將大學(xué)每學(xué)期所學(xué)內(nèi)容和閱讀活動(dòng)密切聯(lián)系起來，貫穿于專業(yè)讀者的每個(gè)生活場景，朗讀專業(yè)圖書、朗讀經(jīng)典必然會(huì)在讀者心中根深蒂固。

微傳播宣傳與經(jīng)典圖書朗讀結(jié)合，開展線上線下微視頻、微聲頻、微文字等“微介質(zhì)”閱讀活動(dòng)。從紙電同步邁向全媒體同步，用行動(dòng)將科學(xué)的閱讀方法傳遞出去，《朗讀者》利用媒介和技術(shù)的快速發(fā)展賦予圖書新活力。從《2018年度中國數(shù)字閱讀白皮書》中可以看出，2018年我國數(shù)字閱讀用戶達(dá)到4.32億，人均數(shù)字閱讀量達(dá)12.4本，人均單次閱讀時(shí)長達(dá)71.3分鐘。③《朗讀者》傳播傳統(tǒng)文化的精髓，推動(dòng)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)核與高校專業(yè)資料室閱讀活動(dòng)的理念及核心相契合，閱讀活動(dòng)應(yīng)充分運(yùn)用微傳播宣傳，利用全媒體和新媒體的力量開展活動(dòng)，不斷地開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

重慶文理學(xué)院閱讀活動(dòng)中采取或借鑒了《朗讀者》的思路、創(chuàng)意策劃實(shí)施了多項(xiàng)活動(dòng)，每學(xué)期一個(gè)主題。2017年春季“篤勤卷漫，墨鑄豐贍”、秋季“淺釀雋語，悅懌悠燃”，2018年秋季“博卷漫抒，潤墨成錦”。每學(xué)期開展多個(gè)活動(dòng)，如經(jīng)典中文讀后感、商務(wù)實(shí)訓(xùn)感悟征文、優(yōu)秀《英語閱讀》英語原著讀書筆記展示、“三筆字”書法展示、讀者之星等。用短視頻、短音頻錄制的形式進(jìn)行經(jīng)典閱讀、朗讀分享，采用線上線下“一句話”“一秒讀”“一張圖”微傳播形式，精選征文書法作品編成電子集錦，引導(dǎo)讀者愛專業(yè)、讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、愛經(jīng)典。圖書流通量每月穩(wěn)定在1000冊以上，年人均借書量達(dá)到10本以上。

借鑒《朗讀者》，開展“朗讀亭”變身“讀書亭”閱讀活動(dòng)?！独首x者》從經(jīng)典到影像、從影像到閱聽、從影像變?yōu)殚喿x，第二季圖書運(yùn)用AR技術(shù)、融媒力量影響青春閱讀的模式也值得借鑒?！独首x者》不僅增加了教師的教學(xué)案例，促使學(xué)生讀者提高了閱讀量，而且學(xué)生結(jié)合全媒體和微傳播方式可以更好地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。

高校專業(yè)資料室可模仿《朗讀者》“朗讀亭”變身“讀書亭”閱讀活動(dòng)，將征文活動(dòng)，讀書筆記展示活動(dòng)與微視頻、微聲頻錄制活動(dòng)結(jié)合，參與者用朗讀進(jìn)行角色互換，讓讀者用自我參與的朗讀作品打動(dòng)讀者，從而提升圖書流通量。

結(jié)語

閱讀活動(dòng)的全媒體同步宣傳，啟發(fā)高校專業(yè)資料室創(chuàng)新性地利用全媒體、新媒體環(huán)境，充分挖掘傳統(tǒng)紙媒美好內(nèi)涵，把經(jīng)典閱讀和價(jià)值閱讀統(tǒng)一起來，開辟專業(yè)圖書、文學(xué)作品分享網(wǎng)站，為讀者提供全新校園社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全媒體同步宣傳模式還有很多值得借鑒的活動(dòng)亟待我們探索和創(chuàng)新。

[本文為國家教育部高教司2018年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《“基于大數(shù)據(jù)信息環(huán)境下商務(wù)英語專業(yè)自主學(xué)習(xí)生態(tài)實(shí)踐基地建設(shè)”》（項(xiàng)目編號(hào)201802035012）]

（作者單位：重慶文理學(xué)院）

注釋：①③牛夢笛，李? 欣：《文化類節(jié)目：從“清流”到“潮流” 》，《光明日報(bào)》，2019/03/11。

②《〈朗讀者〉為何成功？ 價(jià)值堅(jiān)守與創(chuàng)新傳播驅(qū)動(dòng)文化熱》，中央電視臺(tái)，2017/05/23，http：//www.sohu.com/a/142957432_692735