許艷華

摘 要：自然界的進化論中強調(diào)適者生存，在人類社會中同樣適用。就業(yè)初期的大學(xué)生面臨從較為單純的學(xué)生角色向較為復(fù)雜的社會職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，其社會屬性不斷增強，在這段時期，大學(xué)生快速適應(yīng)新的環(huán)境將是一項必備能力，適應(yīng)能力是畢業(yè)生培養(yǎng)各項能力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)適應(yīng)性;就業(yè)初期;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

所謂的職業(yè)適應(yīng)，指得是某人在從事職業(yè)的時候，在后天培養(yǎng)起的職業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)，而其形成并非過往學(xué)習(xí)所養(yǎng)成的，而是在就業(yè)后循序漸進地形成。伴隨我國社會的進一步發(fā)展，社會對高職畢業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，競爭壓力大是不爭的事實。為了更好培育全面的人才，教師應(yīng)當(dāng)在平日教學(xué)的過程中，有意識地引入一定的職業(yè)適應(yīng)相關(guān)教學(xué)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)初期社會適應(yīng)現(xiàn)狀

（一）水平能力適應(yīng)

在初入職場的1至2年適應(yīng)期內(nèi)，很多學(xué)生所從事的職業(yè)或所在崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，很多畢業(yè)生入職后反映“學(xué)非所用”，并表示對工作不滿意，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)期有失落感。

（二）角色不適應(yīng)

大學(xué)生在校期間習(xí)慣了緩慢的學(xué)習(xí)節(jié)奏，進入職場后很難一下適應(yīng)緊湊的工作節(jié)奏，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)時有加班情況，也需要下到工地去跟進工作，超過半數(shù)學(xué)生表示不能適應(yīng)，這是離職率高的一個重要原因。

（三）人際交往能力弱，與客戶溝通不順利

大學(xué)生進入職場后身份伴隨著人際關(guān)系的重大變化，單純的同學(xué)、師生關(guān)系被復(fù)雜的同事、上下級關(guān)系替代，并且，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是常常需要與客戶面對面溝通交流的行業(yè)，迅速地適應(yīng)人際關(guān)系是大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的重要能力。

大學(xué)生在初入職場時遇到的人際關(guān)系問題主要是同事不主動指導(dǎo)幫助，讓畢業(yè)生感到“人情冷漠”。其次，與客戶面對面溝通顯得局促，還不能完全將自己的設(shè)計作品表達清楚。

二、出現(xiàn)職業(yè)不適應(yīng)的原因

（一）個人就業(yè)素質(zhì)

自以為接受了高等教育，就端起了架子，而忽視了通過實際項目實踐的重要性。通常表現(xiàn)為眼高手低，不愿從基層做起、不愿加班、不愿做一些臟活累活、不愿意到施工現(xiàn)場和工人師傅對接項目，甚至認為大學(xué)畢業(yè)生干一些不起眼、有失身份的事是大材小用，總幻想著做高薪且不累的工作，造成高不成低不就、難以立足的局面，從而產(chǎn)生職業(yè)適應(yīng)問題。

部分學(xué)生在進入社會工作后，在面對陌生的同事與事物的時候，很容易產(chǎn)生缺乏自信的現(xiàn)象，尤其是在崗位上表現(xiàn)得較為膽小，由于缺乏應(yīng)有的工作經(jīng)驗，會讓自己產(chǎn)生自我懷疑的循環(huán)，導(dǎo)致無法盡快融入崗位之中。

除了一定的工作內(nèi)容不熟悉以外，這樣的不自信還有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實的因素，從而導(dǎo)致其能力無法匹配工作需求。尤其是針對高職畢業(yè)的學(xué)生而言，其本身學(xué)習(xí)能力相較于高校畢業(yè)的學(xué)生有劣勢，如果沒有良好的職業(yè)適應(yīng)能力，也不具備較強的學(xué)習(xí)能力，非常容易在工作中迷失自己，形成惡性循環(huán)。

（二）融入角色嚴重缺失

在學(xué)生畢業(yè)直接進入社會的過程中，由于生硬地進行了學(xué)生至社會職場人員的轉(zhuǎn)變，學(xué)生往往會出現(xiàn)較為明顯的不適應(yīng)現(xiàn)象，其心理狀態(tài)仍然停留在學(xué)生時代，針對事物的分析仍然采用學(xué)生視角。由于學(xué)生與社會崗位存在現(xiàn)實的區(qū)別，因此在邏輯判斷和工作的過程中不可避免地會出現(xiàn)較多的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)生的自信心一再下降，最終對其工作產(chǎn)生較大的負面影響。

（三）心態(tài)與想法過于浮躁

不可否認，部分高職階段的學(xué)生存在一定的厭學(xué)心理，往往渴求直接畢業(yè)融入社會，因此在其工作的過程中也存在較為浮躁的狀態(tài)，沒有擺正自己的位置與心態(tài)，在工作中只追求升職加薪，缺乏腳踏實地的態(tài)度與嚴謹、認真的工作作風(fēng)。頻繁跳槽是學(xué)生常見的心理，往往會認為工作不適應(yīng)自己。尤其是在還沒有充分知道某一項工作的深刻價值與內(nèi)涵的情況下，往往直接進行空想與探討。往往年輕人過于心浮氣躁，使得一些基礎(chǔ)性的工作沒有落實到位，也缺乏了應(yīng)有的工作道德水準(zhǔn)。在現(xiàn)代工作崗位統(tǒng)計之中，高職畢業(yè)學(xué)生的離職率非常高，很大原因是因為其過于浮躁的狀態(tài)導(dǎo)致的。

三、建議

（一）學(xué)生預(yù)先做好自己的職業(yè)規(guī)劃工作

根據(jù)長期以往的經(jīng)驗表明，能夠在未來就業(yè)崗位中有著較好表現(xiàn)的學(xué)生，其具備的能力除了學(xué)習(xí)成績名列前茅、積極參與課外活動、具備一定實習(xí)經(jīng)驗以外，還要具備開朗活潑善于與他人交流溝通性格，能夠主動展開學(xué)習(xí)與提問、以及具備自我調(diào)節(jié)消化能力的學(xué)生，即使學(xué)習(xí)成績不好也能較快適應(yīng)工作的節(jié)奏。因此，學(xué)生如果能夠預(yù)先做好職業(yè)規(guī)劃，具備相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)能力，能夠更好度過就業(yè)的初期階段。針對目前社會上的就業(yè)現(xiàn)象，作為高職教育的主要場所，學(xué)校也意識到職業(yè)教育的價值與作用，因此開展了一系列的課程教育，其中職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)成為其中最為核心的兩個課程。職業(yè)規(guī)劃的目的是幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位以及興趣，從而更好地幫助其明確自己的方向，盡快投身到社會工作中。而后者則主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識以外的內(nèi)容，包括在職場上的為人處事等技能，在潛移默化間幫助學(xué)生更好了解就業(yè)的能力與需求，加快對職場的適應(yīng)。部分學(xué)校還會提供一定的咨詢服務(wù)，在學(xué)生外出實習(xí)或一段時間內(nèi)的就業(yè)遇到的問題，進行交流和互動。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，有針對性地設(shè)置指導(dǎo)課程，達到更好的教育培訓(xùn)效果。

（二）校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合

根據(jù)相關(guān)的走訪調(diào)查表明，超過五成的高職畢業(yè)學(xué)生認為，缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗是導(dǎo)致其工作不順利的最主要原因。換言之，良好的實習(xí)是保證學(xué)生進一步提升自己的學(xué)習(xí)效果最為重要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生也充分意識到實習(xí)的價值與作用，希望能夠通過專業(yè)的崗位實習(xí)來豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此高職學(xué)校需要開展校企合作的教學(xué)模式。目前最為常見的模式即為“項目工作室”，將社會企業(yè)的部分產(chǎn)業(yè)內(nèi)容融入校園之中，讓學(xué)生能夠不走出學(xué)校即可體驗到真實的崗位情況?？勺尣糠志邆浣逃芰η叶嗄旯ぷ鹘?jīng)驗的職能人員擔(dān)任教師，幫助學(xué)生提升自己的理論知識水平的同時，真正意義上達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，讓學(xué)生將自己的知識結(jié)合實踐所用，從而發(fā)現(xiàn)崗位實習(xí)與學(xué)習(xí)的差異所在，并有針對性地找出自己的不足，進行更有目的性的學(xué)習(xí)工作，以求更好夯實自己的基礎(chǔ)。

（三）用人單位增強員工培訓(xùn)

盡管現(xiàn)代化的高職教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相對豐富與完善，但與實際工作仍然存在現(xiàn)實的差距與問題，因此作為社會企業(yè)為了更快幫助學(xué)生完成思想上的轉(zhuǎn)變，就需要一定程度上開設(shè)專門的培訓(xùn)工作，用以更好地深入指導(dǎo)廣大學(xué)生，迅速融入工作崗位中理解自己的工作需求，達到最佳的工作效果。

參考文獻

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