胥雪萍　王彩勤

摘 要：語(yǔ)文作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。作文教學(xué)的效果，直接影響了學(xué)生的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作文的教法與實(shí)踐途徑進(jìn)行研究，旨在為當(dāng)代語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供有效的支持，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：作文;教法;實(shí)踐

語(yǔ)文作文教育中，普遍存在著寫(xiě)作方法難以掌握，寫(xiě)作素材不足等問(wèn)題，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。這就需要語(yǔ)文老師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)作思維。由于作文教學(xué)內(nèi)容難度較大，需要老師能夠?qū)⒔虒W(xué)方法與寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性并提高寫(xiě)作能力。

一、拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作熱情

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教學(xué)模式較為單一枯燥，通常是通過(guò)老師對(duì)寫(xiě)作要求進(jìn)行講解，然后給出固定的寫(xiě)作主題讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。這種作文教法極大限制了學(xué)生的寫(xiě)作思路，不利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新化寫(xiě)作^[1]。老師可以有效進(jìn)行作文教學(xué)創(chuàng)新，采用半命題作文或者開(kāi)放式主題作文形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。老師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題時(shí)，可以通過(guò)多種形式進(jìn)行創(chuàng)新。

例如：老師在布置“春天”為寫(xiě)作的主題時(shí)，可以充分挖掘語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，讓小學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)。如將唐代詩(shī)人孟浩然的著名詩(shī)作《春曉》改寫(xiě)成一篇描述春景的現(xiàn)代短文。通過(guò)這樣的作文主題創(chuàng)新，能夠有效拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生有效利用身邊的素材進(jìn)行作文寫(xiě)作的習(xí)慣和能力，并有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)原著的詩(shī)句了解的更加透徹，同時(shí)也能夠更好地把握詩(shī)人的情感，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟，將春天的景致進(jìn)行準(zhǔn)確地表述。

二、充分結(jié)合生活實(shí)踐，提升學(xué)生的觀(guān)察能力

任何作家的寫(xiě)作，都需要有深厚的生活實(shí)踐作為支撐。老師在語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生生活實(shí)踐相貼近的內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，從而為學(xué)生創(chuàng)造出積累生活素材的環(huán)境。由于生活體驗(yàn)需要學(xué)生用心去觀(guān)察，因此，在利用生活實(shí)踐進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以有效提升學(xué)生的觀(guān)察能力。

例如：老師在安排學(xué)生對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，從而得到生活的啟迪，積累寫(xiě)作的素材。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)勞動(dòng)，在植樹(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植樹(shù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀(guān)察，并進(jìn)行討論。老師可以對(duì)學(xué)生沒(méi)有明確的勞動(dòng)步驟進(jìn)行提點(diǎn)，從而幫助學(xué)生形成正確的植樹(shù)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種生活實(shí)踐與作文教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生通過(guò)親身的參與，明白寫(xiě)作時(shí)的注意事項(xiàng)。

三、豐富學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)作文的情感內(nèi)涵

由于學(xué)生的社會(huì)閱歷較少，在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，往往很難實(shí)現(xiàn)有感而發(fā)。而作文中的真實(shí)情感，往往是提升作文水平的關(guān)鍵所在。因此，老師在進(jìn)行學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以不斷豐富學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感水平。

例如：老師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看愛(ài)國(guó)主義教育電影，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)鍛煉。老師可以組織學(xué)生觀(guān)看電影《雷鋒》，然后通過(guò)布置觀(guān)后感，來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作情感。通過(guò)觀(guān)看電影，學(xué)生的心靈能夠得到震撼和感動(dòng)。在寫(xiě)作電影觀(guān)后感時(shí)，會(huì)自覺(jué)的將自己的內(nèi)心感受進(jìn)行抒發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情感運(yùn)用能力的鍛煉效果。

四、利用閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好地把握文章的中心思想以及敘事結(jié)構(gòu)等。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀訓(xùn)練，能夠在作文寫(xiě)作過(guò)程中，顯著提升作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等使用水平^[2]。充分的閱讀練習(xí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作素材積累提供有效的途徑。通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)二者的互相促進(jìn)，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如：老師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章《小桔燈》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)文章的寫(xiě)作脈絡(luò)和中心內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的整體結(jié)構(gòu)的把握能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀中不斷積累優(yōu)秀的語(yǔ)句等內(nèi)容，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)摘抄語(yǔ)錄或者寫(xiě)讀書(shū)筆記的方式，提高素材的積累效果。

五、老師的寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)要中肯，并具有啟發(fā)性和激勵(lì)性

學(xué)生對(duì)于老師的認(rèn)可往往具有極強(qiáng)的期盼，老師可以利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)有效中肯的作文評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立作文寫(xiě)作的自信心和積極性。老師可以在學(xué)生的作文后，首先，運(yùn)用和藹中肯的語(yǔ)氣點(diǎn)評(píng)作文中比較好的方面或者進(jìn)步等，從而使學(xué)生能夠?qū)χ蟮募m正性評(píng)語(yǔ)更容易接受。老師在糾正學(xué)生寫(xiě)作不足時(shí)，可以通過(guò)一些啟發(fā)性和激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行，如“作文的結(jié)尾如果能夠抒發(fā)一下感情就更好了?！薄白魑恼w寫(xiě)的不錯(cuò)，如果段落能夠再清晰一些會(huì)更好?！?/p>

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作文教學(xué)，需要老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及寫(xiě)作水平，運(yùn)用多種教法和實(shí)踐，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作積累，從而更好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 于愛(ài)霞.求新 求活 求實(shí)：淺談作文的教法[J].學(xué)周刊，2017（21）：144-145.

[2] 馬萍.談作文教學(xué)的教法創(chuàng)新[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：14.