余新樹

由于項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開放性，且項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間較長，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，有的甚至偏離項(xiàng)目實(shí)施方向，從而降低了課堂教學(xué)效果。因此，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段適時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，找到方向，把所學(xué)知識(shí)構(gòu)建到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

筆者多年來嘗試在信息技術(shù)課堂中組織實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究解決項(xiàng)目中的問題，并在解決問題的過程中通過適時(shí)有效地實(shí)施課堂小結(jié)，整合知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。下面，筆者將結(jié)合“校園生活微電影制作”項(xiàng)目，談一談在項(xiàng)目學(xué)習(xí)各個(gè)階段如何實(shí)施課堂小結(jié)。

“校園生活微電影制作”項(xiàng)目要求學(xué)生制作一部5分鐘左右，以校園生活為主題，有片頭、片尾、故事情節(jié)音視頻和字幕的作品。項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括作品鑒賞（1課時(shí)）、確定主題及編寫腳本（1課時(shí)）、采集制作素材（2課時(shí)）、合成作品（2課時(shí)）、作品交流評(píng)價(jià)（2課時(shí)）。每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分別采用不同方式的課堂小結(jié)進(jìn)行總結(jié)、歸納、延伸，確保學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中開展有序探究，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)思維能力。

互動(dòng)式小結(jié)，確定微電影的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本項(xiàng)目環(huán)節(jié)讓學(xué)生分類鑒賞歷屆學(xué)生制作的優(yōu)秀微電影作品，通過師生互動(dòng)問答、生生互動(dòng)補(bǔ)充的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品時(shí)思考并總結(jié)一部優(yōu)秀的視頻作品應(yīng)包含哪些組成要素，這些要素與主題又是何種關(guān)系。

師：剛才展示的《舌尖上的僑中》微電影是多媒體作品中的一種類型，它包含哪些要素？

生：圖片、文字、動(dòng)畫、視頻、背景音樂。

師：該作品表達(dá)的主題是反映學(xué)生在校園一天的生活，視頻內(nèi)容是如何反映這個(gè)主題的？

生1：該作品表現(xiàn)的是校園周邊小吃，視頻內(nèi)容包括三個(gè)片段：第一個(gè)片段反映的是放學(xué)后女學(xué)生走出校園到門口買山東雜糧煎餅的場(chǎng)景;第二個(gè)片段反映的是煎餅的制作過程，配上解說詞很讓人有饑餓感;第三個(gè)片段反映的是吃煎餅時(shí)的感受，用了一段洗腦音樂視頻，十分搞笑，有想象空間。

生2：我覺得最后的拍攝花絮也很好看，微電影拍攝技巧讓我大開眼界，學(xué)有所得。我覺得這個(gè)作品很有故事感、畫面感，解說詞模仿《舌尖上的中國》，很有味道。

本環(huán)節(jié)觀看了五種不同類型的微電影，通過師生互動(dòng)小結(jié)、生生補(bǔ)充小結(jié)，師生從五個(gè)角度共同總結(jié)出了一部好作品要有故事感、有藝術(shù)感、技術(shù)強(qiáng)、有創(chuàng)意、有規(guī)范，并總結(jié)出了微電影的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)項(xiàng)目的順利開展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的鑒賞能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)。有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)微電影有了自己的理解，互動(dòng)式課堂小結(jié)讓學(xué)生的思維從感性上升到抽象。

問卷式小結(jié)，確定微電影主題和腳本

有了微電影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，下一個(gè)難點(diǎn)就是拍攝什么樣的主題以及如何編寫拍攝腳本。教師使用問卷星問卷的方式進(jìn)行討論，將問題放在問卷平臺(tái)上，全班學(xué)生共同思考，集思廣益，很快就可以總結(jié)出幾種思路。

問卷1：校園生活豐富多彩，你會(huì)選用什么主題？

學(xué)生短暫思考后回復(fù)自己熟悉或感興趣的主題，如圖書館志愿者在行動(dòng)、走進(jìn)僑中主題班會(huì)活動(dòng)、拗九節(jié)慰問社區(qū)老人活動(dòng)、忙碌一天的我的教師、僑中的陰晴圓缺等。學(xué)生對(duì)認(rèn)為可以拍攝的主題點(diǎn)贊，選出人氣最旺的五個(gè)主題，其中就有“僑中的陰晴圓缺”，因?yàn)榇蠹叶枷胫肋@個(gè)主題可以怎么拍攝。

問卷2：如果你是《僑中的陰晴圓缺》影片的導(dǎo)演，你將拍攝哪些場(chǎng)景？

學(xué)生腦洞大開，答案富有想象力。有的說，拍四個(gè)場(chǎng)景，機(jī)位定在校外從大門往里拍白天晴天、陰天和晚上月圓、初月各十分鐘，然后用快進(jìn)合成5分鐘;有的說，可以在樓頂拍白天、雨天、陰天、夜晚學(xué)生穿梭校園的場(chǎng)景、運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，然后選擇部分鏡頭進(jìn)行快、慢處理，有遠(yuǎn)景有近景，真實(shí)反映校園生活。

通過問卷式小結(jié)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)置核心問題，根據(jù)學(xué)生頭腦風(fēng)暴信息逐步篩選，最后達(dá)成共識(shí)，既讓所有學(xué)生都參與了討論，又聚焦主題及時(shí)總結(jié)，解決了難點(diǎn)問題，學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效培養(yǎng)。

任務(wù)式小結(jié)，學(xué)習(xí)視頻編輯與制作技巧

在教學(xué)會(huì)聲會(huì)影軟件編輯影片環(huán)節(jié)，教師先播放往屆學(xué)生的作品，再下發(fā)影片作品素材（包含圖片、視頻、音樂）。教師精心設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，清單內(nèi)容按照完整視頻編輯的先后步驟給出操作任務(wù)。例如，如何添加視頻、音頻、圖片，視頻剪切哪一段，音頻聲音大小調(diào)整多少，在哪段視頻添加什么樣式的字幕，選用何種特效何種文字的片頭和片尾，如何生成視頻等。學(xué)生通過清晰明了的任務(wù)式小結(jié)清單和配套的微視頻進(jìn)行操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)總結(jié)視頻制作的一般流程和編輯技巧，培養(yǎng)了操作性思維。

總結(jié)式小結(jié)，展示交流作品

在作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生小組派代表上臺(tái)總結(jié)交流，首先在影片播放前用3分鐘總結(jié)概述影片的故事內(nèi)容，再用2分鐘總結(jié)影片拍攝的經(jīng)驗(yàn)和視頻編輯所使用的技術(shù)方法。通過總結(jié)故事情節(jié)和視頻編輯方法，學(xué)生將視頻制作的知識(shí)和能力進(jìn)行內(nèi)化，培養(yǎng)了歸納能力。

投票式小結(jié)，鑒賞評(píng)價(jià)作品

在作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生觀眾要傾聽影片制作者的總結(jié)陳述，觀看影片，然后根據(jù)影片評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作品規(guī)范、故事感、藝術(shù)感、技術(shù)性、個(gè)性創(chuàng)意五個(gè)維度對(duì)該影片進(jìn)行評(píng)分，綜合評(píng)分70～79分為合格，80～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀。有的影片可能綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)不高，但影片在某方面讓人感受特別深刻，可以評(píng)為最佳故事、最佳畫面、最佳技術(shù)或最佳音效。最后，學(xué)生觀眾還要對(duì)作品給出一句話的評(píng)價(jià)，總結(jié)表達(dá)自己對(duì)影片的看法。通過投票式小結(jié)，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考，學(xué)生的欣賞水平、評(píng)價(jià)能力得到培養(yǎng)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)教師適應(yīng)新課程提出了更高的要求，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜、開放、層次遞進(jìn)的項(xiàng)目問題情境中有效進(jìn)行思考，在真實(shí)情境中分析問題、做出決策、解決問題、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。