范仁俊

傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)特別在意教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過程中很少重視學(xué)生自己的體驗(yàn)和感悟。教師經(jīng)常采用借助課件講解、學(xué)生再演練的方法，這種教學(xué)方式使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。要把呆板、生硬的傳統(tǒng)講授教學(xué)變成生動(dòng)活潑、富有成效的受青少年歡迎的新型教學(xué)，我們可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇參與自己感興趣的教學(xué)活動(dòng)，自己感受、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。本文對(duì)高中信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略做了粗淺的闡述。

在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)主動(dòng)

“作者胸有境，入境始與親。”學(xué)生只有深入到事物內(nèi)部，才能領(lǐng)悟到其中的情感和思想。因此，教師選擇實(shí)際學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)力求接近學(xué)生真實(shí)的生活情境，使學(xué)生能從中獲得較深的思考。

案例1：在講解教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》“1.1信息的特征”時(shí)，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信息具有時(shí)效性的特征，我就拿了一疊去年多出來很多的電影票，告訴學(xué)生一個(gè)“好消息”——學(xué)校打算組織學(xué)生看電影。所有的學(xué)生都興高采烈、喜笑顏開，主動(dòng)地參與到該活動(dòng)中來。等拿到電影票以后，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)過期，開始有失望、不滿的情緒。我讓學(xué)生交流此時(shí)的感受和領(lǐng)悟。學(xué)生感嘆“電影票變廢紙了，沒用了”……我最后總結(jié)提升：“以后我們要注意信息的時(shí)效性。”學(xué)生經(jīng)歷了由興奮、期待到失望的情感波動(dòng)體驗(yàn)后，深刻地體會(huì)到“過期的信息就是廢紙一張”。

案例2：在講解教科版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》“4.1規(guī)劃網(wǎng)站”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的案例——播放了本校錫東高中的建設(shè)過程，從一片空地到錫東規(guī)劃圖，從錫東規(guī)劃圖到錫東漂亮的建筑，讓學(xué)生深刻感受到錫東高中的文化。這樣學(xué)生特別容易接受，紛紛感嘆原來錫東高中在建設(shè)前進(jìn)行了詳盡的規(guī)劃，而且感受到規(guī)劃是非常重要的。規(guī)劃還可以用在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，甚至于大到人生的規(guī)劃。

上述兩個(gè)案例，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的情緒情感，激發(fā)了個(gè)體的主觀能動(dòng)性，引起了學(xué)生身心和活動(dòng)的變化，達(dá)到主動(dòng)地獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感的教學(xué)目的。

在辯論活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)

辯論式教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、問題解決能力，將辯論恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)，可充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在辯論中深化思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)表達(dá)自我，共同合作解決問題。

例如，教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》“1.2.3合理使用信息技術(shù)”這部分教學(xué)內(nèi)容涉及情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，非常富有挑戰(zhàn)性。結(jié)合現(xiàn)今信息社會(huì)，智能手機(jī)已經(jīng)深入人心。一方面，智能手機(jī)給我們的生活帶來了極大的便利，網(wǎng)絡(luò)科技開啟智能生活，出門只需要帶上手機(jī)，到哪都能運(yùn)用支付寶或者微信掃一掃，沒有現(xiàn)金依然能走遍天下。另一方面，如果長時(shí)間與手機(jī)相處，又缺乏正確引導(dǎo)，很容易形成負(fù)面影響。教材中只提到了“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，而且只是作為教學(xué)補(bǔ)充資料閱讀，可能難以引起學(xué)生的深入思考。何況教材還是2003年教科版的教材，當(dāng)時(shí)只有網(wǎng)絡(luò)，沒有智能手機(jī)，沒有智能生活。因此，我們就“中學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)利大于弊，還是弊大于利”進(jìn)行辯論，將對(duì)這一問題持相反意見的學(xué)生分成兩組，讓他們發(fā)表各自的觀點(diǎn)，闡述理由批駁對(duì)方的觀點(diǎn)，加深對(duì)“合理地使用信息技術(shù)”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們熱情高漲，正反兩方展開了激烈的辯論，各自羅列出學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)的種種利弊，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考的思維火花激情迸發(fā)。在雙方爭執(zhí)不下時(shí)，教師打斷雙方，引導(dǎo)學(xué)生一體兩面，辯證地認(rèn)識(shí)智能手機(jī)的作用，我們應(yīng)該以身作則，合理地使用信息技術(shù)，一方面，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)為自己服務(wù)，另一方面，我們不能沉迷于信息技術(shù)工具，要合理地使用它們。實(shí)踐證明，“中學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)利與弊”辯論課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和競爭欲，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于暢所欲言，積極主動(dòng)地提出問題并發(fā)表自己的意見。通過這堂課，學(xué)生對(duì)“合理地使用信息技術(shù)”的認(rèn)識(shí)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上得到了深化。

在探究思考中深化主動(dòng)

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，我讓學(xué)生自主探究、思考，讓他們?cè)谔骄矿w驗(yàn)中獲取真知。

例如，在教科版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》“5.1圖像信息的智能化加工”教學(xué)中，我提供了兩張相似的圖片，讓他們“找不同”。我鼓勵(lì)全班學(xué)生進(jìn)行競賽，盡快找出兩張圖片間的細(xì)微區(qū)別。學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生舉手告訴我：“老師我找到了?！薄袄蠋煟蚁胗肞hotoshop中的工具把它們?nèi)Τ鰜??！薄?dāng)學(xué)生找到不同后，我再鼓勵(lì)他們思考：“如何讓兩張圖片變得相同？”這下學(xué)生有事可做了，馬上尋找問題的解決方案，他們自主探究起“選框”“填充”“魔術(shù)棒”等工具來。有的拿起課本仔細(xì)研究，有的借助于我提供的課件上的“技術(shù)支持”，有的和同伴互相討論……

通過競賽、探究思考等活動(dòng)，教師將直觀、形象的活動(dòng)過程移植到枯燥的常規(guī)教學(xué)中，使得Photoshop工具箱的使用更容易讓學(xué)生掌握和喜歡。在教師層層深入的提問下，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究、思考、合作、交流等一系列的過程，提高了分析問題、解決問題的能力。

在生活實(shí)踐中內(nèi)化主動(dòng)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而要讓學(xué)生掌握其操作，并運(yùn)用自如，教師就要下一番苦功夫，讓學(xué)生在做題時(shí)不感到疲憊，在實(shí)踐中精神百倍。

例如，在講解教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》“4.2表格信息加工——Excel中的數(shù)據(jù)篩選方法”時(shí)，如果用書本上的成績案例教學(xué)生各種篩選的方法，學(xué)生會(huì)缺乏積極主動(dòng)性，不太想聽。于是我就采用了可能發(fā)生在生活中的事件案例。

題目：有一個(gè)企業(yè)家的兒子被人綁架了，罪犯要求家屬拿50萬贖人，警方接到此案，迅速展開調(diào)查。根據(jù)多方調(diào)查、取證，警方鎖定了以下犯罪嫌疑人特征（見“犯罪嫌疑人檔案.xls”），掌握了如下線索：

1.根據(jù)敲詐電話，罪犯是男性。

2.聽口音，罪犯應(yīng)該是江蘇南部或浙江一帶的人。

3.據(jù)學(xué)校門衛(wèi)講，接小孩放學(xué)的人身高在1米7到1米9之間。

4.據(jù)另一位目擊者稱，曾聽他的同伙叫他的名字，其中有一個(gè)“軍”字。

5.作案者年齡在30歲以上（包含30）。

6.經(jīng)過調(diào)查，此人姓張。

要求：根據(jù)警方提供的線索，用excel對(duì)“犯罪嫌疑人檔案表”文件進(jìn)行篩選，幫公安部門找出罪犯。

運(yùn)用此案例，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，而且很多學(xué)生覺得警察破案很了不起，現(xiàn)在幫警察破案，學(xué)習(xí)起來很有動(dòng)力。上述線索1包括了自動(dòng)篩選的內(nèi)容，線索2、3包括了“自定義篩選”中的“或”“與”兩種篩選條件，線索5包括了“自定義篩選”中的“大于或等于”篩選條件，線索4、6包括了“自定義篩選”中的“始于”“包含”兩種篩選條件。學(xué)生在幫助警方破案的過程中，不知不覺就掌握了篩選的各種方法。通過這個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生獲得的對(duì)數(shù)據(jù)篩選的各種方法的體驗(yàn)是內(nèi)在的、深層次的、主動(dòng)的、不容易忘卻的。

在綜合性活動(dòng)中強(qiáng)化主動(dòng)

教師在課堂上可以安排給學(xué)生一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生選定某一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐中通過體驗(yàn)、內(nèi)化、探究習(xí)得知識(shí)，并有所創(chuàng)新，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。綜合性實(shí)踐活動(dòng)一般包括選擇主題、制訂計(jì)劃、活動(dòng)探究、制作作品、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)分析問題、自主探究、團(tuán)結(jié)合作、解決問題的過程，并最終提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

例如，教科版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第四章《建立主題網(wǎng)站》采用分組選題的方式，通過自主探究、團(tuán)隊(duì)合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Frontpage或Dreamweaver等軟件創(chuàng)作一個(gè)有個(gè)性或有意義的網(wǎng)站，同時(shí)讓學(xué)生展示作品，互相交流評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

下面以某一小組學(xué)生的活動(dòng)為例：①選擇主題：這組學(xué)生對(duì)眉毛的研究特別感興趣，所以他們決定選擇“中國眉妝研究”這個(gè)主題進(jìn)行探究。她們決定按照朝代的順序從古至今進(jìn)行研究。②制訂計(jì)劃：進(jìn)行小組分工，比如運(yùn)用搜索引擎搜集資料，可以每位學(xué)生負(fù)責(zé)1～2個(gè)朝代的研究，組長負(fù)責(zé)匯總。③活動(dòng)探究、制作作品：學(xué)生利用學(xué)習(xí)課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，小組協(xié)作完成。具體過程包括自主學(xué)習(xí)課件內(nèi)容、制作站點(diǎn)、網(wǎng)頁布局、制作網(wǎng)頁等。在制作網(wǎng)頁的過程中碰到了一些問題，比如，小組成員一開始的方案可能需要調(diào)整和修正，一些技術(shù)問題需要問老師，此時(shí)教師需要給予學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。在作品創(chuàng)作的過程中，由于學(xué)生全程參與并體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以學(xué)生除了可以系統(tǒng)地掌握建立網(wǎng)站的相關(guān)知識(shí)外，還可以使他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。④成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)：學(xué)生通過在線投票系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行投票，互相交流和展示他們的勞動(dòng)成果，并通過網(wǎng)上問卷進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

綜合性活動(dòng)可以讓學(xué)生全程體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握信息獲取、加工、交流、創(chuàng)新等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等能力。

結(jié)束語

通過實(shí)踐，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍下，學(xué)生在課堂上的思維將更加靈活，能夠積極地參與到課堂上來，學(xué)習(xí)效率明顯提高，課堂氛圍融洽。當(dāng)然，在日常教學(xué)活動(dòng)中，一堂課中往往包含多個(gè)小型化的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，課前要充分做好課堂設(shè)計(jì)。在課堂的實(shí)際操作策略中，要做好各個(gè)階段的銜接，有時(shí)還需靈活穿插其他教學(xué)方式，如歸納、對(duì)比等，如何更好地在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有機(jī)融入其他教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的效率達(dá)到最大化，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師是促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色。想讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，需要教師在活動(dòng)開始前進(jìn)行精心的思考與設(shè)計(jì)，需要教師具備一定的教育心理學(xué)實(shí)用技能與知識(shí)，需要具備生活中的智慧，要能夠理解學(xué)生的感悟能力。只有達(dá)到這些要求，我們才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際與社會(huì)實(shí)際的多樣性的體驗(yàn)活動(dòng)，才能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)刻注意改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，以促進(jìn)課堂的有效生成。