陳宏明

高中地理的案例教學(xué)，是符合新課改、經(jīng)過教學(xué)嘗試衍生出的一種新型課堂教學(xué)方法。就其含義來講，指的是通過具體的案例，以調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐與思考、歸納的方式，實(shí)行開放式教學(xué)的策略。筆者在本文主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行論述。

一、運(yùn)用案例教學(xué)是符合高中地理新課改的必然要求

最近幾年高考在不斷改革。通過研究近幾年高考試題，筆者發(fā)現(xiàn)，不管是高中地理的單科試卷，還是文科的綜合測試卷，不管是各個(gè)省的單獨(dú)命題，還是全國的統(tǒng)一命題，在有關(guān)主觀試題的命題類型上，都體現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)，即根據(jù)案例導(dǎo)原理，讓學(xué)生利用學(xué)過的地理知識(shí)，根據(jù)材料中提供的案例進(jìn)行分析與闡釋。所以，無論是從高考的命題意圖角度來分析，還是從新課改要求提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求來分析，采取案例教學(xué)都勢在必行。

二、案例教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.要根據(jù)教學(xué)需求，對教學(xué)案例進(jìn)行精選。

在新版的高中地理教材中，基本上每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有一些案例，可以幫助地理教師節(jié)約備課時(shí)間。然而，因?yàn)檫@些案例存在一些城鄉(xiāng)或者地域的差異，所以，地理教師不能完全依賴教材中的案例，而是要對這些課程資源進(jìn)行重組，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程開發(fā)，依照教學(xué)實(shí)際對教學(xué)案例進(jìn)行精選。首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生是否會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)論述的偏頗。其次，要充分評估學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)技能，分析學(xué)生能否通過案例教學(xué)獲得能力的提升。

2.高中地理課堂中實(shí)施案例教學(xué)的重要步驟。

第一，為學(xué)生選擇和呈現(xiàn)地理案例。

第二，分析與討論地理案例。案例教學(xué)的實(shí)施，需要教師與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)，這也是教與學(xué)的重要表現(xiàn)形式。作為高中地理教師，通過創(chuàng)設(shè)活躍的課堂討論氣氛，利用組織調(diào)控、引導(dǎo)啟發(fā)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自由、輕松的心態(tài)下，進(jìn)行積極討論與交流，并鼓勵(lì)其大膽地進(jìn)行思考，用自身的創(chuàng)造力來進(jìn)行探索，用求知欲望去開啟多維思路。

第三，總結(jié)與評價(jià)地理案例。這個(gè)環(huán)節(jié)是對前面兩個(gè)步驟的升華，通過對地理案例的總結(jié)與概括，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，對地理案例做出總結(jié)性的評價(jià)，重點(diǎn)是找出其中的關(guān)鍵性問題。高中地理教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提出獨(dú)特見解、調(diào)整認(rèn)識(shí)視角、提高學(xué)習(xí)能力。

三、案例教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.有利于學(xué)生理解復(fù)雜抽象的地理知識(shí)。

案例教學(xué)涉及與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，其具備的一些特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生形象、直觀地去了解相關(guān)地理知識(shí)，有利于讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)程度，從而更加深入地去思考和探討相關(guān)理論，讓抽象復(fù)雜的地理知識(shí)與概念變得具體、形象，更加容易理解。

2.可以有效提高學(xué)生的綜合分析能力。

案例教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，不再局限于獲得一些固定的地理原理，而是側(cè)重用有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的綜合能力。具體來講，主要是讓學(xué)生通過感性認(rèn)知，進(jìn)而獲得更加深刻的理論知識(shí)，通過開放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合分析能力。

四、案例教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用的局限性

案例教學(xué)雖然在課堂實(shí)踐中取得了一些成效，但是凡事都具有兩面性，在高中地理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)也存在一些局限性。首先，實(shí)施案例教學(xué)通常要求教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)。其次，有些教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際引用的案例，單一性較強(qiáng)，并且案例與案例之間的練習(xí)通常是不連續(xù)的，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)存在，容易導(dǎo)致知識(shí)分散，無法匯總成一個(gè)整體的框架。

綜上所述，案例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，還存在有待完善的細(xì)節(jié)部分。隨著新課程改革的深入，筆者相信案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)逐漸趨于成熟。教師可以綜合各種案例，實(shí)現(xiàn)地理課程的深化與延伸，將地理學(xué)科的理論性與實(shí)踐性進(jìn)行有效結(jié)合，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的理解能力與綜合分析能力。