吳正憲

《北京教育》內(nèi)容豐富、事例鮮活，一直深深吸引著我們，成為北京教師手邊不可缺少的一本學(xué)習(xí)資料，是北京教師們的朋友。我們從不同的欄目中既能了解北京甚至全國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要?jiǎng)討B(tài);還能及時(shí)看到教育專家們的真知灼見，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、研究成果和教學(xué)方法;特別是看到邊遠(yuǎn)山區(qū)基層學(xué)?？上驳陌l(fā)展變化更是令人欣慰，那人、那事仿佛就在我們身邊，是我們熟悉的，是我們想看到的，倍感親切。

我一直在思考，這樣一本受大家喜愛的刊物背后是一個(gè)怎樣的團(tuán)隊(duì)？他們?yōu)槭裁茨芙M織并撰寫出這樣的好刊物、好作品？為什么能受到大家的喜愛？ 我在記憶中檢索，往事歷歷在目。

清晰地記得，2015年3月19日，燕山向陽小學(xué)一間辦公室里，《北京教育》的記者與我們團(tuán)隊(duì)的老師們圍坐在一起，熱烈討論剛剛結(jié)束的研究課，記者時(shí)而靜靜地傾聽大家的發(fā)言，時(shí)而與大家一起交流……整整一天的研修活動(dòng)結(jié)束了，在返回城里的路上，記者開始了專題采訪：“在課程改革不斷深入的今天，您為什么如此關(guān)注農(nóng)村教師的發(fā)展？”“您認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在哪里……”車子一搖一晃，停停走走，似乎一點(diǎn)都沒影響記者的思路。當(dāng)我們揮手告別時(shí)，月亮早已經(jīng)爬上了天空。我心里默默地想，下校聽課指導(dǎo)是我作為教研員的本職工作，一位記者寫篇人物報(bào)道坐在辦公室聊聊或者電話采訪不就可以了嗎？然而，她卻隨我們一起走進(jìn)了邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，扎在一線教師中觀察、交流、對(duì)話、思考。是走進(jìn)基層，是調(diào)查研究，讓記者獲得了鮮活的一手資料，積累了豐富的素材，讓報(bào)道擁有了“現(xiàn)場感”。后來，《北京教育》發(fā)表了我的專訪《人大代表的“教育心”》。這一日之行正是《北京教育》記者們常年深入基層、為一線教師服務(wù)的真實(shí)工作寫照。

2018年6月25日，同樣深深地印在了我的腦海里。那天，北京教育雜志社在豐臺(tái)五小舉辦“小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)”。我們來到會(huì)場時(shí)，《北京教育》的編輯們?cè)缫言跁?huì)場忙碌著。尤其令我印象深刻的是主編王雪莉老師，為此次研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)多次與我和學(xué)校溝通，了解基層教師的需求，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)真誠地為基層教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最終，確定了“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生創(chuàng)新能力”的研修主題，并以同課異構(gòu)的方式展開現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場作課的教師、專家及來自北京各區(qū)的一線教師交流互動(dòng)，大家暢所欲言，收獲多多。

多年來，《北京教育》陪伴并引領(lǐng)基層教師成長進(jìn)步，助力基層學(xué)校發(fā)展。基層教師談起自己的文章發(fā)表在《北京教育》時(shí)的愉悅神情，談起在北京教育雜志社組織的研修活動(dòng)中有所收獲的幸福樣子，正是一線教師對(duì)《北京教育》的認(rèn)可?！侗本┙逃方裉焓墙處煹呐笥眩魈鞂⒗^續(xù)陪伴教師成長。祝愿《北京教育》在未來為首都教育改革與發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。