馮姣媚

(紹興文理學院 紡織服裝學院，浙江 紹興 312000)

“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”是我校(紹興文理學院)服裝設(shè)計與工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。該課程主要講授女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識、女裝紙樣結(jié)構(gòu)原理及款式應(yīng)用等。服裝本身是三維立體的，具有可視化、立體形態(tài)鮮明的特點，而該課程的核心內(nèi)容正是立體化前的平面準備環(huán)節(jié)，即平面制版技術(shù)。

一、 “女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程教學現(xiàn)狀

女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作為服裝平面結(jié)構(gòu)理論的主干內(nèi)容，各校的服裝類專業(yè)均開設(shè)了相關(guān)課程。不同院校該類課程的教學手段和模式不盡相同。以我校為例，一堂課通常采用PPT和板書相結(jié)合的教學手段，講解演示課程主要內(nèi)容，然后教師帶領(lǐng)學生進行平面制版，最后讓學生繪制1∶1紙樣進行練習。這也是目前主流的教學模式之一。服裝是立體的產(chǎn)品，服裝結(jié)構(gòu)類課程教學模式應(yīng)該向立體化、實踐化方向發(fā)展。東華大學張文斌教授曾提出該類課程的教學應(yīng)與立體裁剪相結(jié)合，適當讓學生制作樣衣并在人臺上試穿，從而增進學生對服裝從二維平面到三維立體轉(zhuǎn)化過程的理解[1]。我?！芭b結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程目前在教學手段和模式上主要存在以下問題。

1. 教學手段單一，課堂活躍度不高

服裝設(shè)計作為可視性很強的專業(yè)，“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程教學也應(yīng)該充分體現(xiàn)該特色。但目前該課程的教學手段大多以PPT及板書為主，將結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙畫在黑板上，教學手段單一枯燥，學生聽課時活躍度不高，聽課效果大打折扣。

2. 板書畫圖耗時，影響教學進度

該課程很多內(nèi)容都涉及平面制圖，為了保證圖形的精度，教師在黑板上畫圖時廢時耗力。雖然教師的繪圖過程增加了演示時間，但減少了知識點的講解時間。學生在教師制圖時也容易產(chǎn)生急躁情緒，降低聽課效率。

3. 黑板繪圖精度較低，降低了學生對知識的接受度

服裝結(jié)構(gòu)制圖對精度的要求較高，經(jīng)常出現(xiàn)0.5～1.0厘米的細節(jié)繪制，而粉筆畫圖演示時難免會產(chǎn)生誤差，這無疑會影響學生的判斷。另外，坐在后面的學生對過于細致的結(jié)構(gòu)繪制看得不清楚，進而影響其知識接受度?，F(xiàn)場板書畫圖已經(jīng)不能很好地滿足該課程的教學要求，需要采用更為先進方便的教學手法。

4. 缺少立體演示，從結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化到成衣較難理解

“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程雖然重點教授服裝平面結(jié)構(gòu)理論，但該理論體系最終是為制作成衣服務(wù)的。而該課程目前主要還是講解平面結(jié)構(gòu)，缺少立體化的演示，基礎(chǔ)差的學生很難將平面結(jié)構(gòu)與最終成衣效果聯(lián)系起來。因此需要引入一些素材或案例，將平面結(jié)構(gòu)與立體成衣融會貫通，使學生能直觀感受所學結(jié)構(gòu)知識的擴展應(yīng)用。

二、 服裝數(shù)字化技術(shù)及發(fā)展趨勢

目前服裝數(shù)字化技術(shù)廣泛應(yīng)用于服裝產(chǎn)業(yè)和部分教學中。服裝數(shù)字化技術(shù)通常指利用計算機技術(shù)將服裝的各種信息(文字、圖片等)以數(shù)字形式儲存在計算機中，然后以不同表現(xiàn)形式再次呈現(xiàn)出來的一種科技手段[2]。它主要包括二維服裝CAD技術(shù)以及三維虛擬試衣技術(shù)。

1. 服裝CAD技術(shù)

目前服裝CAD技術(shù)已經(jīng)較為成熟，包括制版、推碼、排料等模塊。尤其是制版模塊，能快速獲取等分線、校正測量線條長度、快速加標注等，這些功能大大提高了制版速度，從而加快了服裝行業(yè)的生產(chǎn)速度，提高了設(shè)計生產(chǎn)效率。服裝CAD技術(shù)正朝著智能化、模塊化、集成化方向發(fā)展，未來的優(yōu)勢將體現(xiàn)得更加明顯。

2. 三維虛擬試衣技術(shù)

三維虛擬試衣技術(shù)主要是基于三維人體測量建立的人體模型，通過虛擬縫合數(shù)字化樣版完成虛擬試衣，進而添加面料表面肌理，修改物理屬性等參數(shù)，從而直觀、方便地看到服裝附著在人體身上的立體效果。操作者還能查看面料的質(zhì)感、懸垂性以及服裝和人體之間的內(nèi)部空間大小，并進行個性化調(diào)節(jié)以達到想要的著裝效果。目前該技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到生產(chǎn)試衣、游戲動畫、網(wǎng)絡(luò)購物等諸多領(lǐng)域中。

三、 服裝數(shù)字化技術(shù)在“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程教學中的應(yīng)用

針對我?！芭b結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程教學現(xiàn)狀，為了提高學生的學習積極性，使學生更好地理解服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，必須改進目前的教學手段，改變教學模式，將平面與立體相結(jié)合。我們將服裝數(shù)字化技術(shù)引入到“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程教學中，設(shè)計針對性的教學過程，期待能達到預(yù)期效果。

1. 學生意愿調(diào)查

實施改革之前，為了以學生為中心進行教學設(shè)計，在2個班級共79人中開展問卷調(diào)查，了解學生的想法。問卷設(shè)計了2個問題：(1)你認為服裝結(jié)構(gòu)課程有必要改變傳統(tǒng)黑板演示打版的教學手段嗎？(2)在板書制版演示、服裝CAD演示、Flash動畫演示三種教學手段中，你更喜歡哪一種？共回收問卷62份，結(jié)果表明：76%的學生認為有必要改革教學手段，不要單純通過板書演示平面制圖；87%的學生認為應(yīng)利用服裝CAD制版軟件演示服裝結(jié)構(gòu)制圖，并通過投影分享給學生。

2. 教學方案設(shè)計

我?！芭b結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程的授課對象為服裝設(shè)計與工程專業(yè)學生，該課程共64學時，3.5學分，安排在第3學期。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果以及該課程的教學大綱，教學方案設(shè)計如圖1所示。

序號教學內(nèi)容學時教學方式1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述1集中講授2服裝構(gòu)成的人體工學3集中講授3裙裝結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計變化8集中講授、設(shè)計實踐4褲裝結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計變化8集中講授、設(shè)計實踐5女上裝基本紙樣及其省移原理4集中講授、設(shè)計實踐6女上裝基本紙樣的分割和作褶4集中講授、設(shè)計實踐7衣袖結(jié)構(gòu)原理及設(shè)計8集中講授、設(shè)計實踐8衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)原理及設(shè)計8集中講授、設(shè)計實踐9女裝紙樣的綜合設(shè)計與分析20集中講授、設(shè)計實踐合計64

圖1 服裝數(shù)字化技術(shù)引入課程的教學方案設(shè)計

教學改革重點放在結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊，包括女下裝結(jié)構(gòu)和女上裝結(jié)構(gòu)。該模塊重點引入服裝數(shù)字化技術(shù)，包括服裝CAD和三維虛擬試衣技術(shù)，其中服裝CAD主要用于結(jié)構(gòu)制圖演示，三維虛擬試衣技術(shù)則在CAD完成的紙樣基礎(chǔ)上進行虛擬縫合，并將虛擬過程記錄下來，展示給學生。三維虛擬試衣技術(shù)是更高層次的數(shù)字化技術(shù)，它將服裝進行立體化展示，讓學生清晰地了解服裝平面結(jié)構(gòu)與最終成衣的關(guān)聯(lián)，也為后續(xù)的服裝工藝課程做鋪墊、打基礎(chǔ)。這就體現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案的連續(xù)性和發(fā)展性，使每門課程不再是獨立的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。

3. 實施過程

根據(jù)以上教學方案，主要改革工作包括以下兩個方面：

(1) 選定款式，進行服裝CAD制版，為課堂演示和三維虛擬試衣做鋪墊。選擇智尊寶紡服裝CAD系列軟件，根據(jù)教學內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊選定教學款式，制定號型尺寸表，再進行CAD制版。該工作主要用于課堂演示制圖和三維虛擬試衣。在課堂演示時，能快速實現(xiàn)省轉(zhuǎn)移、剪切、拉展等操作，提高教學效率，使教師有更多精力與學生互動，進行一對一指導等。另外，服裝CAD軟件能隨意放大和縮小視圖，還能設(shè)置不同顏色，這大大提高了制圖的精度和清晰度，使學生在學習時更易理解。

(2) 選定款式，進行三維虛擬試衣，將平面制版與立體試衣相結(jié)合。在服裝CAD實現(xiàn)樣版數(shù)字化后，可利用樣版進行三維虛擬試衣，完成成衣試穿效果。此過程主要利用韓國CLO三維虛擬試衣軟件完成，我們將從樣片到最終成衣的發(fā)展過程用視頻記錄下來，供學生觀看學習。以一款斷腰連衣裙為例，其三維數(shù)字化流程為：導入紙樣—調(diào)整裁片—同步至三維窗口—虛擬縫合—添加面料信息等[3]，部分操作如圖2所示。在這一流程中，重點是進行虛擬縫合，這需要教師具備一定的專業(yè)能力和耐心來完成。

圖2 三維虛擬試衣過程

四、 結(jié)語

基于服裝數(shù)字化技術(shù)，對“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程實施教學改革后，學生對教學時采用服裝CAD演示手段較為滿意，且對結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊的知識接受度更高，大大提高了教學效率；在對部分款式演示三維虛擬試衣過程后，學生能更好地理解所學的平面結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，并與立體化成衣聯(lián)系在一起。學生表示，通過觀看三維虛擬縫合過程，更加理解了課程內(nèi)容，且大大提升了學習興趣。本次教學改革主要針對教學手段和教學模式，在課堂教學方式上還是以講授法為主，在活躍課堂氛圍等方面還存在不足，這需要在教學環(huán)節(jié)上進一步改進。