羅澤勇

摘? 要：大學(xué)體育教學(xué)在學(xué)校教育中是非常重要的組成部分;對于即將走向社會的學(xué)生來說，怎樣養(yǎng)成“健康第一”、“運動習(xí)慣”是核心目標。在高校體育技能主導(dǎo)類教學(xué)中，教師就在體育課程改革中，利用體育的“娛樂”功能，促使技能學(xué)習(xí)的學(xué)生進行體育活動興趣與積極性的提升，增強其主動鍛煉與運動的能力。

關(guān)鍵詞：體育功能? 教學(xué)改革? 娛人娛己

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0003-02

2019年教育部部長陳寶生，在教育工作會議上指出：“學(xué)校體育的四方面工作，一是評價，二是保障，三是習(xí)慣，四是示范”。大中小學(xué)生的體質(zhì)健康存在著運動能力低下、身體素質(zhì)較弱的短板，對于學(xué)生運動素質(zhì)與體質(zhì)的加強，需要從家庭、學(xué)校、社會共同的努力下進行。學(xué)校體育課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，持續(xù)且不間斷接受教育的課程;傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，在新理念與新思想的發(fā)展下，需要高校體育教師在教學(xué)時，改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念與手段，加強體育認識與靈活運動能力，能夠快速理解體育運動內(nèi)涵及其附加的諸多功能;促使學(xué)生通過體育運動的休閑與娛樂，能夠課后有意愿、有能力主動參加鍛煉。

1? 教學(xué)改革在高校體育教學(xué)的意義

1.1 促進教師在體育技能教學(xué)中針對性與目的性更強

體育課程，授課方式與學(xué)生直接面對面，不僅學(xué)生要“動（模仿）”，教師同樣要“示范”，屬于身體實踐類課程，有著獨特的特殊性;教師在教學(xué)中的“教”，不僅理論上要分析技能動作的構(gòu)成，肢體上在分析動作結(jié)構(gòu)時還要進行相應(yīng)技能動作的展示;體育教師對于陳舊技能的理解已經(jīng)精通，但已屬于淘汰落后的階段，需要在原有的技能基礎(chǔ)上進行更新與換代，才能在體育技能教學(xué)中，將難點、重點、要點更準確清晰的授予學(xué)生，學(xué)生能夠掌握與靈活運動所學(xué)的技能，達到教學(xué)的目標。

1.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)技能與課后主動性的全面提高

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，現(xiàn)在的高校體育教學(xué)改革以學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo);學(xué)生主導(dǎo)，不僅能夠較好的完成課堂教學(xué)目標，還能夠以學(xué)生自身需求進行運動技能的延伸，或技能的精細，以便學(xué)生能夠達到自我要求的運動目標與運動能力要求。新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，作為教學(xué)主體的學(xué)生，自我意識與能力的展現(xiàn)，與教師的互動使得體育技能教學(xué)不再枯燥、單調(diào)，充滿活力，學(xué)生下意識的享受體育運動的“娛人娛己”。

1.3 課堂環(huán)境改變帶來的良性循環(huán)

體育教師新的體育教學(xué)觀與方式方法的改變，對于體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，能夠讓體育教師與學(xué)生更好的完成教學(xué)目標。在優(yōu)良的體育教學(xué)環(huán)境下，教與學(xué)的雙方，都能夠有好的心態(tài)，且教學(xué)內(nèi)容由休閑運動方式過度到競技運動方式，不會令學(xué)生有無法理解、學(xué)不會、很難的負面心理狀態(tài);教師也能輕松面對學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)技能所提出的問題，同時，部分運動能力素質(zhì)較差的同學(xué)，也能夠得到體育教師講解精進;摒除了傳統(tǒng)教學(xué)中對于運動能力素質(zhì)一視同仁的模式，使得不同能力素質(zhì)的同學(xué)，在體育技能教學(xué)時，都能夠按照技能的掌握水平，得到相應(yīng)的更好的技能指導(dǎo)。

2? 體育的休閑之“娛”

體育運動，至古時的狩獵、戰(zhàn)爭、勞作、游戲中產(chǎn)生，經(jīng)過人類社會文明的進化，和生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，慢慢的形成現(xiàn)代的體育運動;對于體育運動處于競技狀態(tài)時，無論是古時還是現(xiàn)代，都會有觀眾，體育天然的“娛樂”功能隨之體現(xiàn)。體育的娛人中，無論是觀看體育運動，還是自身參與其中，自我愿望參與是必要的條件。通過各種媒體觀看或者親身至賽場觀看競技體育，能從觀看運動員在競技場上通過團隊的配合、個人技戰(zhàn)術(shù)完美展示得到樂趣，并獲得心理上的滿足。主體參與到體育運動時，主體與社會中熟悉或不熟悉的其他個體，進行具有選擇性的社交，表現(xiàn)出人的社會性與群體性;在體育運動參與中的社交，對體育的信息、技能的互動與交流、技能的相互比較、技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與模仿，在主體與其他個體交流有意無意表現(xiàn)出來;有用的相互學(xué)習(xí)，可以改進的有意識的主動練習(xí)，落后的摒棄，以達到主體在體育運動中獲得身心的愉悅。

3? “娛人娛己”對學(xué)生的影響與在體育技能教學(xué)改革中的運用

3.1 體育休閑對體育鍛煉的促進

（1）體育中的娛樂，在于休閑、在于放松身心;現(xiàn)代人的工作節(jié)奏加快，生活壓力增加，健康第一的觀念開始在成人各年齡階段逐漸得到認可，在體育娛樂中獲取身心愉悅的同時，進行小強度的體育活動，對身體各方面進行調(diào)理。在家庭與社會的共同影響下，學(xué)生不同程度的受到影響，在這種利好影響下，部分學(xué)生對于體育運動能夠主動參與在體育休閑中來。

（2）體育休閑，是以休閑活動，放松身心輔以一定量的體育鍛煉，而體育鍛煉則是以身體、技能的鍛煉，能力素質(zhì)的提高為主，強度與運動量較大。由于體育休閑與體育鍛煉存在一定的差距，將年輕學(xué)生從體育休閑引導(dǎo)進階到體育鍛煉，就是體育教師需要在課堂教學(xué)中，使用新教學(xué)方法與手段，提升學(xué)生從運動的“有趣”提升到運動的“興趣”。

（3）部分學(xué)生從小參加體育運動較少，對于體育運動知識缺乏、運動素質(zhì)較低、或者理解能力緩慢;教師在技能教學(xué)中，會遇到體育技能分析講解與觀看體育教師的示范后，還處于“怎么做”的狀態(tài)，學(xué)生沒有相應(yīng)的體育運動知識儲備，更是沒有相應(yīng)的技能運動實踐;此類情形下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能是不利的，無論是教師還是學(xué)生，都將會處于某種負面情緒，不利于技能教學(xué)的開展。

（4）在初期的休閑體育運動的積極參與，學(xué)生獲得輕松感與滿足感，感受到運動帶來的愉悅;休閑體育，對于體育技能的要求不高，需要學(xué)生對教師示范技能模仿，在模仿中，逐漸增加模仿的精細程度，逐漸提高運動技能的標準，同時加入體育技能游戲，

3.2 運用體育的“娛樂”功能，視覺刺激對體育技能的“想象”

在心理學(xué)中的解釋，想象是人類獨有的一種思維過程，可以將以往的經(jīng)驗進行聯(lián)系、分解、結(jié)合，形成新的經(jīng)驗。

（1）在觀看視頻的教學(xué)中，對于實戰(zhàn)技能的觀看，能帶動學(xué)生的積極性與參與性;在觀看技能的同時，教師進行技能的講解，同時給予學(xué)生在一段時間內(nèi)的“技能意識”灌輸，強化技能在大腦中的表象與技能在運動中的重要性、實用性，以便形成大腦對于身體及肌肉的有效控制。

（2）初次視頻技能教學(xué)中，對于手持器械的細微表現(xiàn)，給予暫時忽略;著重對于身體位置、動作方向、動作幅度等基本的運動形態(tài)進行加強。技能視頻講解過程中，教師利用通俗易懂的語言及生活中的動作，進行淺白表述，促使學(xué)生大腦中有著大量的表象儲備，從而學(xué)生能夠理解技能的形成。

（3）講解分析結(jié)束的短時間內(nèi)，讓學(xué)生進行閉目想象;在前期基礎(chǔ)中的技能分解講解中，通過技能意識的灌輸，學(xué)生大腦中根據(jù)本體創(chuàng)造出的新的形象，使得本體更好的理解身體的位置、動作的方向、動作幅度，讓基本技能變得具體容易掌握。

（4）對于技能動作想象的重復(fù)與強化，可利用學(xué)生有攝像功能的通訊工具，進行分組攝像;根據(jù)攝像后的技術(shù)動作，分別進行對比，即時評價;

3.3 利用主體參與運動時“相互比較”促進體育技能教學(xué)

人是群體性生物，群體中存在相同等級或水平的知識或認知，就必定存在相互的比較;體育技能教學(xué)中，不同的主體存在能力的差異，差異決定了技能的比較或攀比。學(xué)生間的社交在技能教學(xué)中，可表現(xiàn)出技能的交流與模仿，對于體育技能教學(xué)有著更好的促進作用。

4? 結(jié)語

高校學(xué)生處于即將走向社會的階段，體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的體育技能，體育運動的內(nèi)涵理解與技戰(zhàn)術(shù)靈活運用，不僅僅是完成教學(xué)，更是學(xué)生在生理與心理成熟的狀態(tài)下，進行體育意識的引導(dǎo);對于學(xué)生進入社會后，體育休閑與鍛煉成為日常生活的一部分，為良好的社會生活與心理狀態(tài)，打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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