駱潤生

摘? 要：初中體育教學(xué)需要在教學(xué)改革中，將“以學(xué)科為中心”的教學(xué)指導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越】到逃行摹钡慕虒W(xué)觀念。體育教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的生理以及心理的健康、強健，幫助學(xué)生樹立健康生活的意識，規(guī)范健康生活的行為。這就要求學(xué)校以及教師需要提升體育教學(xué)、健康教育的重要性，并在明確健康內(nèi)涵的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)? 健康教育? 策略研究

中圖分類號：G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0098-02

1? 初中體育教學(xué)中健康教育的實施現(xiàn)狀與問題

自中共中央國務(wù)院與1999年頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以“健康第一”的指導(dǎo)思想就已經(jīng)觀察落實到各個層次學(xué)校的體育教育工作中。體育教學(xué)是健康教育發(fā)展的基礎(chǔ)以及搖籃，能夠在適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助初中學(xué)生實現(xiàn)生理、心理的健康需要。但是在初中體育教學(xué)工作中，“健康第一”的健康教育還沒有真正落實與貫徹在體育教學(xué)中，還不能夠發(fā)揮自身的重要性以及積極性作用。

1.1 體育教學(xué)與健康教育受到忽視

要想真正落實與發(fā)揮體育教學(xué)與健康教育的作用，學(xué)校需要為學(xué)生提供充足的體育素質(zhì)機會。但是在現(xiàn)有以升學(xué)率為主要教學(xué)目的的學(xué)校環(huán)境中，忽視體育教學(xué)的現(xiàn)狀語文題仍舊沒有得到有效、根本的解決。素質(zhì)教育與學(xué)科教育之間的課時矛盾直接影響了體育教學(xué)中健康教育的深度以及廣度，因此關(guān)注、提升體育教學(xué)與健康教育的教學(xué)地位是學(xué)校管理層面的重要任務(wù)。

1.2 體育教學(xué)中健康教育的教育觀念存在滯后性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念中，主要劃分為自然教育觀念、技術(shù)教育觀念、體質(zhì)教育觀念以及競技教育觀念。上述教育觀念都有其存在的優(yōu)勢以及劣勢。自然教育觀主張解放學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生的個性，但是忽視了學(xué)校體育教育的教育性與科學(xué)性;技術(shù)教育觀強調(diào)學(xué)生對與體育基礎(chǔ)技術(shù)的掌握，忽視了對學(xué)生在體育教學(xué)過程中的健康教育、動機教育;體質(zhì)教育觀是以增強學(xué)生身體素質(zhì)為主要目標(biāo)，但是忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)以及個性品質(zhì)的教育與引導(dǎo);競技教育觀追求競技化體育活動帶來的競爭與進(jìn)步，但是卻忽視了學(xué)校體育教育需要具有基礎(chǔ)性、全面性以及普及性的教育原則。目前，在初中學(xué)校體育教學(xué)過程中，體育教師往往將上述的體育教學(xué)觀念加以整合，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行具體調(diào)整。健康教育作為新興的體育教育觀念以及實踐準(zhǔn)則，仍舊不被重視，難以與傳統(tǒng)的體育教育觀念抗衡。并且其自身的教育內(nèi)涵以及教育特點還存在淺顯化理解的現(xiàn)狀和問題，也制約了健康教育在體育教學(xué)中的普及。

1.3 體育教學(xué)中健康教育的教學(xué)模式亟需轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)中體育教師作為教學(xué)主體，往往占據(jù)著主動性的地位。這種“傳習(xí)式”的教學(xué)模式往往會發(fā)展成為“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的被動式教育局面。因此初中學(xué)校的體育教學(xué)還應(yīng)該變革現(xiàn)有的教學(xué)模式，減少教師在體育教學(xué)的控制性和管理性，提升學(xué)生的自由活動空間。

2? 初中體育教學(xué)中健康教育的實施對策與建議

2.1 提升體育教學(xué)中健康教育的地位

學(xué)校需要首先需要從思想意識層面提升體育教學(xué)以及健康教育的重要性。第一，提升體育教學(xué)的教育時間。對于初中學(xué)校而言，體育課程每周大概2～3次，相比較文化課程而言，其課程課時數(shù)量少。為了平衡素質(zhì)教育以及文化教育之間的學(xué)時沖突，初中學(xué)?？梢詫Ⅲw育教育滲透到日常的體育活動中，讓學(xué)生能夠有機會提升體育的接觸以及活動時間。第二，學(xué)校需要理性看待體育教學(xué)中健康教育的作用以及地位。盡管健康教育在體育教學(xué)中尤其存在的重要性以及必要性，但是“健康第一”的體育教學(xué)觀念并非是“健康本位”的教學(xué)掛念。在體育教學(xué)中，除了健康教育，品德教育、美學(xué)教育、勞動技術(shù)教育等也同樣具有不可替代的重要作用。如果過于片面的夸大健康教育的地位以及作用，那么體育教育在內(nèi)涵上就會有失偏駁，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此初中學(xué)校在滲透健康教育的同時，應(yīng)該關(guān)注體育教學(xué)內(nèi)涵的多樣性，在相互促進(jìn)、相互補充中提升學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)以及內(nèi)涵。除此之外在實際的體育教學(xué)活動中，健康性的體育教學(xué)應(yīng)該與競技性的體育教學(xué)相輔相成，使得體育教學(xué)能夠更加專業(yè)、規(guī)范。

2.2 更新體育教學(xué)中健康教育的教育觀念

更新體育教學(xué)中健康教育的教育觀念需要明確健康教育的概念、依據(jù)以及原則。健康教育不僅僅是促進(jìn)學(xué)生生理以及心理的健康，而是更具有多維性、多面性的教育觀念。對此，學(xué)校管理層以及體育教師需要明確健康教育的概念、依據(jù)以及原則，更好地在體育教學(xué)活動設(shè)計以及活動組織中將健康教育融合進(jìn)體育教學(xué)工作中。目前初中學(xué)校的健康教育觀念應(yīng)該更新為“三維健康觀”，全面關(guān)注學(xué)生的生理健康、心理健康、社會健康。

相對于生理以及心理上的健康，社會健康是指學(xué)生需要在體育教育中明確自身的社會屬性，提升與人交往、待人接物的能力。對此，在體育教學(xué)設(shè)計的過程中，為了提升學(xué)生在社會屬性上的發(fā)展，體育教師可以變革教學(xué)的組織形式，發(fā)揮小組式體育學(xué)習(xí)以及團隊式體育學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中提升自身的社會能力。

在生理健康的成長上，體育教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的保健水平，同時也要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)以及身體機能表現(xiàn)，對學(xué)生的速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)等進(jìn)行差異化的訓(xùn)練以及提升。在體育教學(xué)中，體育教師仍積主要以競技項目式的開展形式組織課程，讓學(xué)生在具體的體育項目，如長跑、跳遠(yuǎn)、鉛球等活動中提升身體機能。對此在健康教育理念下，教師需要有專門性、深入性的教學(xué)理念，根據(jù)上述學(xué)生身體素質(zhì)以及機能發(fā)展的需要，差異化設(shè)計不同的教學(xué)項目，并針對性進(jìn)行動作的練習(xí)以及提升。

在體育教學(xué)中，學(xué)生需要借此機會改變自身心理品質(zhì)上的弱點以及不足，如缺乏抗挫折能力、缺乏競爭意識、缺乏危機意識等。體育教師可以針對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)以及提升的需要，為學(xué)生設(shè)置不同的體育鍛煉項目以及體育活動。例如，為了提升學(xué)生的競爭意識，教師可以利用競賽機制組織體育活動;為了提升學(xué)生的耐性，教師可以利用長跑運動鍛煉學(xué)生的堅持能力。

2.3 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)中健康教育的教學(xué)模式

為了更好地提升學(xué)生在體育教學(xué)活動的主動性和自由性。體育教學(xué)活動的教學(xué)中心應(yīng)該由傳統(tǒng)的體育教學(xué)向體育課外活動進(jìn)行轉(zhuǎn)變?；顒邮降捏w育課程教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生參與體育活動的主動性和積極性，從而增強體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。并且在活動過程中，學(xué)生有機會與其他學(xué)生、戶外環(huán)境進(jìn)行充分交流，從而提升了自身的心理素質(zhì)以及社會素質(zhì)。對此，為了保證課外體育活動教學(xué)的有效性，教師需要明確每次體育課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、活動的任務(wù)和內(nèi)容，并利用分組或者團隊的組織形式進(jìn)行群體活動。同時針對我國初中現(xiàn)有的教育情況，體育教師仍舊需要將教師引導(dǎo)與學(xué)生自主管理有機結(jié)合在一起，對學(xué)生的運動動作、活動進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。以活動制為主的現(xiàn)代化的體育教學(xué)還需要有完善的教學(xué)評估以及反饋機制，因此體育教師可以通過行為觀察的方式、體育測試收錄數(shù)據(jù)的形式判斷、分析學(xué)生目前在心理、生理以及社會這3個方面上的表現(xiàn)，并以此作為下次課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

初中體育教學(xué)需要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將健康教育的觀念進(jìn)行全面滲透。對此，學(xué)校以及教師需要提升體育教學(xué)、健康教育的重要性，并在明確健康內(nèi)涵的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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