莊嚴(yán)

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國(guó)越來越重視小學(xué)語文教育，語文教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而看圖寫話是提升小學(xué)低年段學(xué)生寫作能力的重要手段，與當(dāng)前低年段小學(xué)生的年齡特征相符，被語文教師所運(yùn)用。在分析當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫話教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略，以期為未來的相關(guān)研究提供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;“開放式”;看圖寫話;寫作能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）26-0086-02

在小學(xué)低年段語文課堂教學(xué)過程中，看圖寫話產(chǎn)生著非常重要的作用，是培養(yǎng)低年段小學(xué)生寫作能力的主要環(huán)節(jié)。通過看圖寫話手段，一方面能提高小學(xué)生的寫作能力，另一方面為小學(xué)生之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫話教育現(xiàn)狀分析

看圖寫話是提高低年段小學(xué)生寫作能力的主要手段，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的位置。對(duì)于看圖寫話的語文課程而言，一方面應(yīng)充滿趣味性，另一方面讓小學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中提高自身的寫作能力，但是現(xiàn)階段看圖寫話在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的應(yīng)用成效并不明顯，存有很多問題。第一，小學(xué)生看圖寫話的熱情與主動(dòng)性有待提高;第二，某些語文教師利用的看圖寫話的有關(guān)題材和當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知水平并不統(tǒng)一;第三，小學(xué)教師在語文看圖寫話教學(xué)過程中，忽視對(duì)小學(xué)生展開指導(dǎo)，造成小學(xué)生的寫作內(nèi)容較為繁雜。

小學(xué)寫作練習(xí)主要使用圖片方式替代命題，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的作文寫作思維，所以圖片教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作靈感顯得非常重要。但是對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們?nèi)鄙賵D片觀察能力，沒有辦法充分發(fā)揮出自己的聯(lián)想能力，在實(shí)際語文課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題主要是學(xué)生沒有掌握?qǐng)D片內(nèi)容，便開始根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行寫作，這樣寫作出來的內(nèi)容較為片面。而對(duì)于較為活潑的小學(xué)生而言，他們則會(huì)根據(jù)自己天馬行空的思維進(jìn)行寫作，進(jìn)而誤解圖畫含義，造成寫作內(nèi)容與圖畫內(nèi)容不符。

二、當(dāng)前不良狀況的后果與解決辦法

（一）不良狀況引發(fā)的后果

以上這些不良情況會(huì)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展產(chǎn)生著不良影響，一方面，沒有辦法提升小學(xué)生的寫作能力，這樣小學(xué)生在之后的作文寫作過程中非常容易出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象;另一方面，沒有辦法調(diào)動(dòng)出小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性與熱情，小學(xué)生在上課的時(shí)候難以集中注意力。

（二）解決辦法

針對(duì)上面存有的不良現(xiàn)象，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行解決。一方面教師應(yīng)盡可能使用語文課本當(dāng)中的插畫，這樣利于小學(xué)生深入了解寫作，另一方面，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，比如，表達(dá)與思路等方面的指導(dǎo)。此外，教師應(yīng)依照學(xué)生的具體情況使用不一樣的指導(dǎo)方法。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不充足的現(xiàn)象，教師應(yīng)不斷豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，讓小學(xué)生在看圖寫話練習(xí)過程中及時(shí)進(jìn)入到角色當(dāng)中。

三、培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略

要想培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力短時(shí)間內(nèi)是無法實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，合理有效的教學(xué)手段能讓教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候提升質(zhì)量與成效。在小學(xué)看圖寫話教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有序觀察，讓他們充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，只有這樣，才可以提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察

在小學(xué)低年段看圖寫話教學(xué)過程中，學(xué)生可以看懂圖是寫話的重點(diǎn)，如若小學(xué)生沒有看懂圖便無法進(jìn)行寫話，這樣最終會(huì)發(fā)生離題或者是偏題現(xiàn)象，所以教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生看懂圖，引導(dǎo)學(xué)生在整體、有序以及表里三個(gè)方面進(jìn)行觀察。比如，教師找到了一幅插圖《找春天》。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察此插圖，如圖畫描述的是什么季節(jié)，我們可以通過此圖畫看到什么等等，像這樣引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，可以提高小學(xué)生的概括能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開有序觀察，比如，此圖畫的遠(yuǎn)處與近處位置有什么，學(xué)生也可以使用其他順序闡釋此幅圖畫，通過這樣引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生使用準(zhǔn)確的手段從表到里地觀察圖畫內(nèi)容的能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們難以分清主次，雖然看到的圖畫非常多，但是大部分都只停止在表層，所以教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要讓小學(xué)生掌握分清主次的能力，并且感受到圖畫當(dāng)中的美，比如，風(fēng)景美以及人物美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力

在小學(xué)低年段語文課堂教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，應(yīng)當(dāng)依照?qǐng)D畫引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力。圖畫具備靜止與片面的特點(diǎn)，在具體傳達(dá)的時(shí)候其內(nèi)容受到一定的制約，所以為了讓學(xué)生依照?qǐng)D畫內(nèi)容寫出更加優(yōu)美的話語，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的聯(lián)想能力十分重要。比如，語文教材中有一幅圖畫，此圖畫當(dāng)中的長(zhǎng)頸鹿和大象在河兩岸，兩者使用脖子和鼻子共同架起一個(gè)“橋梁”，在“橋梁”上有一只小刺猬在蹦跳。對(duì)于這樣較為單一的圖畫而言，如果學(xué)生充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，便會(huì)有不一樣的意境。如，某些學(xué)生聯(lián)想到長(zhǎng)頸鹿和大象在送小伙伴通過河流;某些學(xué)生聯(lián)想到他們?cè)诠餐嫠?還有學(xué)生聯(lián)想到是長(zhǎng)頸鹿和大象在打架，而小刺猬在勸架。這樣的聯(lián)想和圖畫含義相符，教師要對(duì)小學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要指導(dǎo)小學(xué)生展開聯(lián)想。

（三）強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

在學(xué)生可以看懂圖畫且深入聯(lián)想以后，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的表達(dá)能力。提升小學(xué)生的表達(dá)能力，主要體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面，一方面，要在平時(shí)語文課堂教學(xué)過程中向?qū)W生傳授簡(jiǎn)短表達(dá)形式，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用一句話將圖畫內(nèi)容展現(xiàn)出來，在學(xué)生達(dá)到此水平以后，再要求學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，盡量使用一段話語將圖畫內(nèi)容表達(dá)出來，這是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，要求眾多練習(xí)的時(shí)間。另一方面語文教師要掌握所有學(xué)生的實(shí)際情況，并且根據(jù)小學(xué)生存在的差異性進(jìn)行引導(dǎo)，做好因材施教。比如，某些學(xué)生的聯(lián)想能力很強(qiáng)，但是他們的表達(dá)能力比較弱，教師就要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力;而對(duì)于某些小學(xué)生而言，他們的表達(dá)能力比較強(qiáng)，但是聯(lián)想能力有待提升，那么教師就要加強(qiáng)其聯(lián)想能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生形成良好的表達(dá)習(xí)慣。

總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的時(shí)候，運(yùn)用看圖寫話手段非常重要，教師要對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行深入研究與分析，并且根據(jù)具體情況，使用合理有效的措施提高小學(xué)生的寫作能力，聯(lián)想、觀察與表達(dá)在小學(xué)生看圖寫話過程中十分重要，小學(xué)生要經(jīng)過大量練習(xí)才可以掌握。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李容.小學(xué)語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）.

[2] 王麗.試論小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].兒童大世界月刊，2017（4）.

[3] 祿冠鵬.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].新一代月刊，2017（8）.

[4] 趙愛紅.小學(xué)語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2017（8）.

（責(zé)編 韋淑紅）