郝曉串

摘要：伴隨著全面信息化的浪潮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展要求，新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，作為信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式，有著自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢，推進(jìn)了教育體制的有效改革。

關(guān)鍵詞：信息化;新型;教學(xué)模式;微課;慕課;翻轉(zhuǎn)課堂

一、教育信息化時(shí)代背景

21世紀(jì)，人類已經(jīng)步入以計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息化時(shí)代。信息技術(shù)的普遍應(yīng)用正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足信息化時(shí)代的教育教學(xué)需求。因而，應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)必將引起教學(xué)過程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論和教學(xué)模式的深刻變革。何克抗教授指出：“當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)是創(chuàng)建新型教學(xué)模式?！?信息時(shí)代的教學(xué)，決不是傳統(tǒng)的、封閉式的單純的授受模式，而是開放的、綜合的、多元的、立體的、交互的新型模式。

二、新型的教學(xué)模式

信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。

1. 微課

（1）微課定義

微課，也叫微課程，全稱“微型視頻課例”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合。

微課的核心是“微視頻”，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容。

（2）微課的特點(diǎn)

①教學(xué)時(shí)間較短;②教學(xué)內(nèi)容較少;③資源容量較小;④資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”;⑤主題突出、內(nèi)容具體;⑥草根研究、趣味創(chuàng)作;⑦成果簡化、多樣傳播;⑦反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)。

（3）微課在教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用于不同的教學(xué)階段：①學(xué)習(xí)新知，教師就某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解，或在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前通過微課的方式幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué);②難點(diǎn)處理，針對學(xué)生會重復(fù)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤、問題，某些有一定難度的前導(dǎo)知識點(diǎn)，或者需要教師重復(fù)示范或演示的過程性內(nèi)容創(chuàng)新問題情境;③鞏固拓展，對于一些程度較好的學(xué)生可以提供以拓展為目的的微課，而對于程度稍差的學(xué)生則通過對難題的分析講解，作業(yè)或試卷部分題目的分析講評，及時(shí)解決學(xué)習(xí)困難。[4]

2. 慕課

（1） 慕課定義

慕課，即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。

（2）慕課的特點(diǎn)

①大規(guī)模的;②開放課程;③網(wǎng)絡(luò)課程。

（3）慕課的課程內(nèi)容

慕課的內(nèi)容包括線上內(nèi)容和線下交流兩部分，線上主要是教師準(zhǔn)備內(nèi)容和學(xué)生建構(gòu)的內(nèi)容，線下交流的內(nèi)容主要有線下答疑、學(xué)習(xí)社區(qū)和翻轉(zhuǎn)課堂三種形式。慕課平臺上，教師準(zhǔn)備的內(nèi)容一般以教學(xué)大綱和考核方式顯示，學(xué)生則是通過教學(xué)大綱的要求明確學(xué)習(xí)和考核方向，更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。學(xué)生建構(gòu)的內(nèi)容一般是由學(xué)生自主互動(dòng)形成。而線下交流的三種形式中，線下答疑具有明顯的區(qū)域限制，需要預(yù)定的時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行;學(xué)習(xí)社區(qū)主要是在社交網(wǎng)站上進(jìn)行，如微信、QQ等，學(xué)生可以充分交流與互動(dòng);翻轉(zhuǎn)課堂即是課前需要在家觀看教師講解視頻，最后要回到學(xué)校課堂上由教師指導(dǎo)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，因而翻轉(zhuǎn)課堂在這里歸為線下內(nèi)容。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂

（1）翻轉(zhuǎn)課堂定義

翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)任務(wù)中最容易的部分即知識的傳遞移到課堂外讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用課堂上教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間面對面的機(jī)會進(jìn)行積極的社會化的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決、創(chuàng)造性思維、高水平推理和批判性思維能力等教育目標(biāo)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

①教學(xué)視頻短小精悍;②教學(xué)信息清晰明確;③重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;④復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程主要由課前、課中學(xué)及課后學(xué)生和教師的活動(dòng)組成，如下圖1[3]：

三、新型教學(xué)模式的優(yōu)勢

1. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，它們以學(xué)生為本，建構(gòu)的是鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教育模式，教師的使命是組織、引導(dǎo)、服務(wù)、啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生可以成為真正的教育主體、學(xué)習(xí)主體。

2.教學(xué)內(nèi)容更加多元化，教學(xué)形式更加多樣化。

信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源成為了教學(xué)內(nèi)容必要的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)態(tài)反映了當(dāng)前現(xiàn)實(shí)世界中的信息，加深學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的理解;網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、內(nèi)容豐富，比如可以共享資源的慕課，拓展和加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。除此外，網(wǎng)絡(luò)資源突破時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)和學(xué)習(xí)更加靈活，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，也可以開展小組式的互動(dòng)互助學(xué)習(xí)。

3.有力增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

新型教學(xué)模式最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在師生之間和生生之間。學(xué)生再見通過信息平臺先完成學(xué)習(xí)，使得課堂變成互動(dòng)場所，在互動(dòng)中答疑解惑、完成作業(yè)等。

4. 拓展教學(xué)時(shí)間和空間，提升教學(xué)效果。

教學(xué)通常包括課前預(yù)習(xí)階段、課中學(xué)習(xí)階段和課后鞏固階段，在這些階段中，無論是微課、慕課還是翻轉(zhuǎn)課堂，這三種新型的教學(xué)模式都能夠讓課內(nèi)與課外無縫對接，延伸教學(xué)時(shí)間，拓展教學(xué)空間，給教學(xué)帶來前所未有的活力。

四、總結(jié)

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，新型的教學(xué)模式不斷的出現(xiàn)和發(fā)展，特別是與計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂。新型的教學(xué)模式可以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平、個(gè)性化教育和終身教育。作為教師，要充分適應(yīng)教學(xué)模式的改革，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，將學(xué)習(xí)的主體地位讓位于學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。充分利用微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，推進(jìn)教育體制的有效改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，吳娛.信息技術(shù)與課堂整合的教學(xué)模式研究之一[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008.

[2]張明，郭小燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示-微課慕課翻轉(zhuǎn)課堂[J].電腦知識與技術(shù)，2015（12）：167-171.

[3]劉艷斐，乜勇.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（2）.