張黎琴

摘 ?要：本文以文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法為研究方法，從終身體育的視角詮釋當(dāng)代大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。研究認(rèn)為，大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從體育教學(xué)、課程理論、體育文化氛圍3個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的體育訴求、身體指標(biāo)以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)需求等，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)，全面促進(jìn)大學(xué)生的健康全面發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生全面樹(shù)立終身體育的科學(xué)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ?體育科學(xué)素養(yǎng) ?終身體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（a）-0103-02

體育素養(yǎng)指人們?cè)谌粘Ｉ钪校ㄟ^(guò)參與體育活動(dòng)而形成的體育修養(yǎng)，是一種體育能力與涵養(yǎng)，包括在體育理論、體育知識(shí)和體育思想等方面達(dá)到一定的水平，是公民基本素質(zhì)的重要組成部分[1]。在高校體育教學(xué)實(shí)際實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)全面培養(yǎng)大學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立終身體育的科學(xué)意識(shí)，直覺(jué)主動(dòng)參與到體育鍛煉以及體育實(shí)踐中，真正優(yōu)化自身的身體素質(zhì)。

目前國(guó)內(nèi)有關(guān)體育科學(xué)素養(yǎng)的研究較少，主要集中在體育科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建理論層面。如馬肇國(guó)[2]構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三維向度：健康素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)品格素養(yǎng)觀(guān)點(diǎn)。姜勇[3]等提出體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成人與工具、人與自己、人與社會(huì)3個(gè)方面。程傳銀[4]則認(rèn)為，體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的體育教學(xué)目標(biāo)需要從“依據(jù)目標(biāo)執(zhí)行教”走向“基于目標(biāo)如何教”。于素梅[5，6]就建構(gòu)中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系和學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的特性、思路和途徑等問(wèn)題研究認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)由體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)3個(gè)維度組成，并具體劃分為6個(gè)要素;學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育具有培育的長(zhǎng)期性、發(fā)展性、差異性、完整性和協(xié)同性等特征。另外，鐘抒樵[7]和商執(zhí)娜[8]等分別對(duì)北京市公眾和廣州中學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀相關(guān)調(diào)查，以此了解調(diào)查對(duì)象對(duì)體育科學(xué)知識(shí)、體育行為以及對(duì)體育的認(rèn)知和態(tài)度情況。尚力沛等提出體育學(xué)科發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要應(yīng)明確，教師的引導(dǎo)只是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，而發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的根本是學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)中來(lái)，自我建構(gòu)才是最終目的。由此可見(jiàn)，如何實(shí)現(xiàn)體育科學(xué)素養(yǎng)理論層面向教育實(shí)踐過(guò)程的改變，是目前學(xué)校體育教育課程改革亟待審思和研究拓展的問(wèn)題。

1 ?大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)指標(biāo)

體育素養(yǎng)是一種復(fù)合型的素養(yǎng)，包含著多元化的內(nèi)容。在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分結(jié)合高校體育學(xué)科的特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)。在大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)該按照科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)指標(biāo)，從體育知識(shí)、體育能力再到體育行為等方面，整體優(yōu)化學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)。

1.1 體育知識(shí)指標(biāo)

體育知識(shí)指標(biāo)包涵體育認(rèn)知知識(shí)、體育學(xué)科知識(shí)、體育經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、體育信息知識(shí)4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。在我國(guó)高等院校體育教學(xué)實(shí)踐中，整體優(yōu)化學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重著重優(yōu)化學(xué)生這一方面的認(rèn)知。教師在教學(xué)中作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、積極地來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取，不斷優(yōu)化自身的體育知識(shí)以及體育素養(yǎng)，全面優(yōu)化和提高自身的體育認(rèn)知能力。特別是在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)全面快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)擴(kuò)大信息交互面以及優(yōu)化自身的知識(shí)獲取渠道，不斷更新體育知識(shí)內(nèi)容，全面創(chuàng)新體育知識(shí)學(xué)習(xí)方法，整體優(yōu)化體育知識(shí)認(rèn)知能力。

1.2 體育能力指標(biāo)

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該著重優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的體育素養(yǎng)，通過(guò)體育學(xué)習(xí)或者體育鍛煉來(lái)達(dá)到一種能力指標(biāo)。在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，基于完善系統(tǒng)的體育科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在整體優(yōu)化學(xué)生的體育認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及廣泛認(rèn)知等來(lái)整體優(yōu)化自身的體育認(rèn)知能力。同時(shí)，在體育科學(xué)素養(yǎng)的指引下，教師應(yīng)該注重優(yōu)化學(xué)生的體育鍛煉能力以及體育實(shí)踐能力。體育活動(dòng)是一種實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)生作為實(shí)踐主體，只有具備扎實(shí)科學(xué)的行為能力，才能自主自愿地參與到體育鍛煉中，也才能在體育鍛煉中真正優(yōu)化自身的身體素養(yǎng)，整體提升自身的體育能力。

1.3 體育品質(zhì)指標(biāo)

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，體育品質(zhì)指標(biāo)是一種非?？茖W(xué)的指標(biāo)。在豐富多元的體育鍛煉或者體育活動(dòng)中，學(xué)生是體育鍛煉的主要參與者。學(xué)生自身的品質(zhì)或者思維習(xí)慣，可能直接關(guān)系著體育活動(dòng)的開(kāi)展效果。體育品質(zhì)具體包括思想道德品質(zhì)和個(gè)性（性格、情感、意志、自我意識(shí)）2個(gè)二級(jí)指標(biāo)?；诳茖W(xué)的體育品質(zhì)指標(biāo)的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生在體育鍛煉中積極發(fā)揮聰明才智，積極發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，能夠整體優(yōu)化學(xué)生的終身體育意識(shí)和認(rèn)知，促使學(xué)生自覺(jué)自愿地參與到豐富多彩的體育實(shí)踐中。同時(shí)，基于科學(xué)的體育品質(zhì)，還能夠促使學(xué)生在體育鍛煉中優(yōu)化自身的思維習(xí)慣以及情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.4 體育行為指標(biāo)

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，基于體育科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠整體優(yōu)化學(xué)生的體育行為。體育行為是學(xué)生自主性的行為，學(xué)生只有明確體育行為的重要性，只有充分認(rèn)知體育行為的價(jià)值，才能夠真正參與到體育實(shí)踐活動(dòng)中，也才能整體優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)。在新課改全面深入推進(jìn)的今天，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的科學(xué)認(rèn)知。只有優(yōu)化學(xué)生的體育行為，只有科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，才能夠促使學(xué)生始終堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，也才能真正推動(dòng)學(xué)生形成終身體育的科學(xué)認(rèn)知。

2 ?終身體育理念下培養(yǎng)學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的策略

在終身體育理念下，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，充分結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的身體素質(zhì)等，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)。

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生良好體育素養(yǎng)作為體育工作的核心

在高校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行全面優(yōu)化，整體提升體育工作的質(zhì)量，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，作為高校體育工作的重中之重。一方面，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該牢固樹(shù)立大課程觀(guān)念，有效突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的限制和框架，積極營(yíng)造體育教學(xué)的氛圍，有效發(fā)揮體育文化滲透作用。另一方面，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的身體健康程度，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的健康意識(shí)以及形成健康的能力和素養(yǎng)。作為體育鍛煉或者體育活動(dòng)的主體，學(xué)生只有擁有一個(gè)健康的體魄，才能積極主動(dòng)參與到體育實(shí)踐中，也才能為終身體育的形成發(fā)展奠定夯實(shí)的根基。

2.2 全面創(chuàng)新高校體育理論課程體系

基于終身體育理念，全面滲透體育科學(xué)素養(yǎng)，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分注重理論教學(xué)，全面優(yōu)化學(xué)生的理論素養(yǎng)。一方面，高校應(yīng)該全面創(chuàng)新理論教學(xué)體系，不斷構(gòu)建豐富多元的理論課程教學(xué)模式，整體提升學(xué)生對(duì)體育理論內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)關(guān)注自身體育理論的不足和缺陷，全面優(yōu)化學(xué)生的體育認(rèn)知能力。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、移動(dòng)客戶(hù)端等來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展自身的理論認(rèn)知層面，綜合性提升自身的理論素養(yǎng)。另一方面，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，基于體育科學(xué)素養(yǎng)，教師還應(yīng)該全面創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，以模塊化教學(xué)、小班制教學(xué)等來(lái)整體優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)。比如，在籃球教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小班制教學(xué)方式，將對(duì)籃球課程有興趣的學(xué)生組織起來(lái)形成穩(wěn)定的班集體，鼓勵(lì)他們?cè)诨@球?qū)W習(xí)中互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。同時(shí)，基于小班制教學(xué)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，全面優(yōu)化學(xué)生的體育習(xí)慣。

2.3 創(chuàng)設(shè)多元豐富的高校體育文化氛圍

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，基于終身體育的理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)，積極促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的科學(xué)認(rèn)知，高校應(yīng)該注重體育文化氛圍的營(yíng)造。一方面，高校應(yīng)該充分依托于校園環(huán)境，通過(guò)各類(lèi)軟硬件設(shè)施的規(guī)建等來(lái)全面發(fā)揮體育文化的滲透作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極優(yōu)化自身的體育認(rèn)知，全面優(yōu)化自身的體育技能，科學(xué)培養(yǎng)自身的體育習(xí)慣。另一方面，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，整體優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極養(yǎng)成終身體育的良好認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中體驗(yàn)體育活動(dòng)的價(jià)值和作用，高校還可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的體育興趣以及體育能力等積極參與體育競(jìng)賽。比如高校積極開(kāi)展春季、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加，在體育競(jìng)賽中賽出風(fēng)格、賽出品質(zhì)、賽出素養(yǎng)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分結(jié)合體育科學(xué)素養(yǎng)的要求，全面貫徹落實(shí)終身體育的良好觀(guān)念，整體優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的體育能力，綜合優(yōu)化學(xué)生的體育技能，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，真正成為體育學(xué)習(xí)的主人，全面建構(gòu)科學(xué)的終身體育觀(guān)念。本文針對(duì)我國(guó)大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和體質(zhì)監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，明確了大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，探索和分析了大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)指標(biāo)體系，希望所構(gòu)建的健身素養(yǎng)測(cè)評(píng)維度能夠更好地滿(mǎn)足我國(guó)大學(xué)生的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科學(xué)健身和終身體育評(píng)價(jià)提供理論依據(jù)。

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