唐文超

◆摘 ?要：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生熟悉生活，豐富學(xué)生的積累和體驗(yàn);幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握來自生活中的數(shù)學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)際;聯(lián)系;運(yùn)用

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活?！霸谏钤谕诰驍?shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊存在著數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的許多實(shí)際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境、貼近生活、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。例如，在我校一次數(shù)學(xué)公開課，一位老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動(dòng)起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生帶著急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會(huì)到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。

二、引導(dǎo)實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探究

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我們力求創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種情況：“相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行”。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生表演：以小組為單位，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過6分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問題三種情況的理解。另外，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地（教室）轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，我在叫三角形的面積時(shí)，完全放手讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形去拼一拼，擺一擺，通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形可以通過旋轉(zhuǎn)，平移得到一個(gè)同底等高的平行四邊形。由此，可以看出三角形的面積是同底等高的平行四邊形的一半，這樣就順利得出三角形的面積是底乘以高除以2。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力把問題情景生活化，使問題情景的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識(shí)背景。將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的，活生生的數(shù)學(xué)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活。讓學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：“常見數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用”，老師提問：“在日常生活中同學(xué)們有沒有給自己或父母買東西呢”？買了什么？買了多少？用了多少錢？由此學(xué)生知道“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”這是常見數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用一組常見數(shù)量關(guān)系還能解決生活中問題。然后出示“小明用30元錢買學(xué)習(xí)用品，練習(xí)本每本2元，鋼筆每支5元，要買兩種或三種學(xué)習(xí)用品，可以怎樣買？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。”學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手演算，在輕松、愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)，掌握知識(shí)的同時(shí)，也感受到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視課本上經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題。學(xué)生只要按照學(xué)過的解題方法，一步一步地去解決就可以了，但一碰到實(shí)際生活問題往往顯得不知所措。特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在一堆數(shù)據(jù)符號(hào)前，自然而然產(chǎn)生一種乏味厭學(xué)的情緒。長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生有可能產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，為了學(xué)生今后的和諧發(fā)展，完全有必要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在課堂。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的特征后，可以在教學(xué)中展現(xiàn)一把松散的椅子，讓學(xué)生說說怎樣修理？為什么？并把修理的過程畫成一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中處處利用三角形的穩(wěn)定性。在教完軸對(duì)稱圖形后，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到馬路旁、街頭上，讓他們自己觀察，找一找生活中哪些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形。有的說“房子”、有的說“汽車”……他們把日常生活中每天看見的有關(guān)的物體一一找了出來。學(xué)生的這種自覺參與，大大豐富了他們對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系的。

五、提倡善于思考，感受成功，培育創(chuàng)新

要想創(chuàng)新，就必須勤于思考。對(duì)于小學(xué)生來說，不要求他們創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維去觀察，分析處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和創(chuàng)造精神，是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來說，一條新穎解題思路，編一道應(yīng)用題、小發(fā)明、小創(chuàng)造等都是創(chuàng)造思維的結(jié)果，所以要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，全面推進(jìn)教學(xué)素質(zhì)。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界在尋找數(shù)學(xué)題材，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力過程中，自然而然的注入生活內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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