鄭雅雯

◆摘 ?要：自新課程改革以來，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。將數(shù)字故事運(yùn)用于數(shù)學(xué)課程中有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能將抽象的知識具象化，幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容。筆者基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望能提供給相關(guān)教師借鑒意義。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用研究

數(shù)字故事屬于可視化的教育敘事模式，具有直觀性、情境性特征。教師應(yīng)基于學(xué)情充分發(fā)揮數(shù)字故事的優(yōu)勢，為學(xué)生知識的遷移理解創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性強(qiáng)的平臺，通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來挖掘數(shù)學(xué)知識中的人文價(jià)值，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、運(yùn)用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

通過創(chuàng)設(shè)問題情境來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)故事時(shí)，問題內(nèi)容體現(xiàn)在三類主題中：生活實(shí)際問題、故事情境問題、游戲問題。在數(shù)字故事中創(chuàng)設(shè)問題情境通常運(yùn)用于課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。譬如在《認(rèn)識周長》一課中，教師創(chuàng)設(shè)的故事為：小明由于肥胖開始減肥計(jì)劃，在跑步中打算連續(xù)一周繞著操場跑，沿著操場跑線開始跑，但是并未跑完完整一圈。一周后小明體重也沒有減輕。問題：小明是否按照計(jì)劃跑步。按照長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生未能理解周長的概念。小學(xué)階段設(shè)定的周長定義為封閉圖形的一周程度。在教學(xué)期間，教師鼓勵(lì)學(xué)生描出圖形邊線時(shí)，先嘗試從不同的起點(diǎn)開始，最后繞到起始點(diǎn)即可，收尾相連為圖形的周長。在實(shí)踐活動中學(xué)生常常忘記關(guān)鍵點(diǎn)為“圖形的邊線、首尾相連”。為了改善這一問題，教師講述了小明跑步減肥的故事后，再次講解周長概念知識。數(shù)學(xué)故事時(shí)間較短，教師在視頻播放時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能提升學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真關(guān)注數(shù)字故事內(nèi)容，也能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程，教師通過科學(xué)引導(dǎo)發(fā)揮了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用數(shù)字故事了解數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中涵蓋很多數(shù)學(xué)知識，譬如分?jǐn)?shù)線的演變歷史、乘號的來歷、小數(shù)的讀寫法。這些常識點(diǎn)可以通過數(shù)字故事來講述，使學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)趣味元素，增強(qiáng)對課程的喜愛，同時(shí)也能有效緩解學(xué)生的緊張情緒，幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)展史。數(shù)學(xué)常識運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識中的人文價(jià)值，譬如在“幾分之一”課程中，為了使學(xué)生充分了解分?jǐn)?shù)的讀寫法，可以用視頻展現(xiàn)“分?jǐn)?shù)線的演變歷史”動畫故事。在故事中學(xué)生了解了阿拉伯的書寫習(xí)慣，能記住分?jǐn)?shù)線表示方法。數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生關(guān)注故事中提到的人物、地理名詞等信息，同時(shí)在課堂中提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真關(guān)注生活中的事物，一方面強(qiáng)化了學(xué)生的記憶能力，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，任何數(shù)字故事需要明確主題，數(shù)字故事由于短小精悍的特征，能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性。為了明確故事主題，教師應(yīng)先設(shè)置有趣的標(biāo)題，引發(fā)學(xué)生的思考，標(biāo)題可以為數(shù)學(xué)知識點(diǎn)名稱，也可以是提煉的故事內(nèi)容。多位教育者指出數(shù)字故事需要堅(jiān)持下列原則：故事為主，畫面為輔。一個(gè)好的數(shù)字故事具有飽滿的情感，建立在情境化的氛圍中，有趣味性的元素能增強(qiáng)學(xué)生的印象。通常情況下，為了幫助學(xué)生理解知識，一個(gè)數(shù)字故事中涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有且只有一個(gè)，時(shí)長限制在三分鐘。

三、運(yùn)用數(shù)字故事復(fù)習(xí)課程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教授新知識點(diǎn)的方式不僅可以采用創(chuàng)設(shè)情境法，還可以采用“復(fù)習(xí)課程重難點(diǎn)導(dǎo)入法”。在復(fù)習(xí)的過程中幫助學(xué)生回顧舊知識，達(dá)到“承上啟下”的目的。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師在課程導(dǎo)入中采用的教授模式包括：語言描述法、板書演繹法。這兩種先進(jìn)的教學(xué)模式都能確保復(fù)習(xí)有效性。但是兩者在時(shí)間、空間描述上抽象性較強(qiáng)，學(xué)生難以深入理解。教師可以將重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，將其制作為簡單的數(shù)字故事。這些故事可以運(yùn)用于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)中，是自學(xué)中的良好資源。依照復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的數(shù)字故事來設(shè)計(jì)時(shí)，教師堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，需要關(guān)注下列幾個(gè)要素：知識定義、知識性質(zhì)、教學(xué)規(guī)則。在數(shù)字故事復(fù)習(xí)課程中，幫助學(xué)生加深記憶力，確保知識遷移的有效性。當(dāng)數(shù)字故事講解結(jié)束后，教師還可以設(shè)置“練習(xí)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在題目中溫故知新，同時(shí)也能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題，開展針對性的教學(xué)活動。整個(gè)環(huán)節(jié)需要控制在十分鐘內(nèi)，數(shù)字故事可以運(yùn)用于課程導(dǎo)入中，也可以用于復(fù)習(xí)課程中。除了上述幾點(diǎn)要素外，豐富的背景音樂也能吸引學(xué)生的視線，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在快樂的課堂中積極思考，使思維更加清晰。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育環(huán)境中，教師將數(shù)字故事運(yùn)用于課堂中豐富了教學(xué)模式，提升課堂參與積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)中涵蓋的人文知識，從而愛上數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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