母燕

◆摘 ?要：英語(yǔ)語(yǔ)感就是人們使用英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，要學(xué)好英語(yǔ)就必須具備良好的語(yǔ)感。只有這樣，人們才能通過(guò)在英語(yǔ)交流過(guò)程中從話音、語(yǔ)調(diào)以及表情動(dòng)作方面準(zhǔn)確把握所表達(dá)的語(yǔ)言文字以外的含義。結(jié)合前中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文有針對(duì)性地提出培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的具體措施，以此引發(fā)廣大初中英語(yǔ)教師對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)注和思考。

◆關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語(yǔ)語(yǔ)感;措施

人們的語(yǔ)言有時(shí)聽(tīng)起來(lái)使人順耳、說(shuō)起來(lái)順口。但是又說(shuō)不清原因，實(shí)際上這是人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)語(yǔ)感所起作用。因此，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)感的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)、理解和判斷能力是非常重要的。那么，怎樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)感呢？下面就談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、加強(qiáng)“兩讀”，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

這里所說(shuō)的“兩讀”是指的是閱讀和朗讀。閱讀是人們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中重要的輸人過(guò)程。學(xué)生閱讀時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)單有趣的英文畫(huà)報(bào)和原汁原味的英語(yǔ)故事，材料要由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，體裁要多樣化。這樣既不但可以豐富學(xué)生的詞匯，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高其英語(yǔ)的分析能力;加強(qiáng)朗讀，貴在堅(jiān)持，不可間斷。學(xué)生從朗讀中掌握發(fā)音的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的技巧，逐步解決語(yǔ)流連貫?zāi)芰θ?、不同口音辨析能力差等?wèn)題。閱讀使學(xué)生積累詞匯和背景知識(shí)，朗讀使學(xué)生掌握聽(tīng)力的基本功。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，應(yīng)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)訓(xùn)練，不能操之過(guò)急。從基本的聽(tīng)單詞入手，逐步過(guò)渡到聽(tīng)較長(zhǎng)的句子、段落以至短文。加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)感中的應(yīng)變能力和感知能力，促進(jìn)語(yǔ)感的形成。

二、通過(guò)雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

以課內(nèi)為主，課外為輔，實(shí)現(xiàn)由教師單方面灌輸?shù)浇處熀蛯W(xué)生雙向配合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感受到英語(yǔ)與自己的日常息息相關(guān)，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師應(yīng)通過(guò)各種途徑，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免一味地講解枯燥無(wú)味的語(yǔ)法規(guī)則。例如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，即使教師把語(yǔ)法講得很透徹，又舉了大量的例子，對(duì)于初學(xué)者，面對(duì)變幻莫測(cè)的動(dòng)詞形式，仍然模模糊糊。如果教師換一種方式，允許學(xué)生對(duì)教師感興趣的私人問(wèn)題提問(wèn)，那么他們會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，提出許多問(wèn)題，如：

Do you have a child？

Does your husband love you？

Who cooks meals at your home？

這樣可以活躍課堂氣氛，使得每個(gè)學(xué)生都能積極參與。同時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容編成小品、戲劇，模仿各類(lèi)人的聲音進(jìn)行表演。作為導(dǎo)演的教師，盡量讓大多數(shù)學(xué)生參與，以基礎(chǔ)好的為示范，以中差生為重點(diǎn)，使學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗(yàn)，從中讓學(xué)生感悟語(yǔ)感的作用，英語(yǔ)的語(yǔ)感學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在課外，教師首先應(yīng)以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，見(jiàn)到學(xué)生說(shuō)幾句，分手時(shí)說(shuō)幾句，讓他們認(rèn)識(shí)課外講英語(yǔ)不是裝洋相;其次，老師還可放一些適合初中生口味的英文動(dòng)畫(huà)光碟，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂;同時(shí)，老師還可以組織開(kāi)辦英語(yǔ)角，讓學(xué)生在英語(yǔ)角中解除課堂上的緊張情緒，施展自己的才華?？傊蠋煴M可能以多種形式讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，使他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)既輕松又有趣，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

三、加強(qiáng)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)各種交際活動(dòng)。語(yǔ)感有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生吸收和使用生動(dòng)的生活材料和語(yǔ)言材料有一定的幫助。反過(guò)來(lái)。反過(guò)來(lái)，他們吸收的材料越多，他們使用語(yǔ)言材料的頻率就越高，語(yǔ)感能力的發(fā)展就具有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)活動(dòng)課是英語(yǔ)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種有效的方法，為實(shí)踐和語(yǔ)境提供一個(gè)真正的場(chǎng)所。它最大的優(yōu)點(diǎn)是建立在學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦的練習(xí)基礎(chǔ)之上。開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮、思維的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng)非常有利，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、讓學(xué)生逐漸掌握用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持能用英語(yǔ)代替的母語(yǔ)的，盡量的使用英語(yǔ)，讓學(xué)生逐漸減少對(duì)母語(yǔ)的依賴和負(fù)遷移。在教過(guò)程中教師和學(xué)生的交流過(guò)程中都盡可能不去使用母語(yǔ)為中介翻譯，不得不使用的時(shí)候也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。另外，教師要求學(xué)生使用詞典時(shí)，逐步的從英漢雙解詞典向英英詞典去過(guò)度，這有利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解與掌握有利。這是因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言去解釋另一種語(yǔ)言不可能都做到特別的準(zhǔn)確。我們?cè)诮虒W(xué)中都有這樣的體會(huì)，有些英語(yǔ)單詞、句子用漢語(yǔ)很難解釋。在這種情況下，教師可以找出一些包含該詞、句的材料，多讓學(xué)生去讀、去體會(huì)其中的語(yǔ)境。教師所給學(xué)生找到的材料語(yǔ)句的語(yǔ)境應(yīng)該盡量與原語(yǔ)句的語(yǔ)境相同或者相似，而且難度適合，使學(xué)生容易接受，這樣既可以給學(xué)生的理解做鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生對(duì)要求掌握詞、句之目的，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。

例如：初中學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，因受母語(yǔ)干擾，很難從英語(yǔ)的角度去思考問(wèn)題。教師可以給他們一些英語(yǔ)智力題，逐步培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)去思維的好習(xí)慣。例如學(xué)完10個(gè)數(shù)字后，教師可以讓學(xué)生思考下面的英語(yǔ)智力題——ten應(yīng)放在哪個(gè)方框內(nèi)。

許多學(xué)生都從數(shù)學(xué)的角度去計(jì)算了半天，知道答案后，他們恍然大悟，漸漸懂得用英語(yǔ)去思考問(wèn)題的一些方法。

五、幫助學(xué)生了解中西文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力

語(yǔ)是文化的載體和寫(xiě)照。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要在一定的文化語(yǔ)境中進(jìn)行。中學(xué)生求知欲旺，好奇心強(qiáng)，異國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣更易激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重向?qū)W生介紹使用英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、文化背景，讓他們知道“你到哪里去？”Where are you going？“吃飯了嗎？”Have you eaten yet？“上班去？”Are you going to work？等這些只是中國(guó)人打招呼和寒暄用語(yǔ)，而對(duì)外國(guó)人而言，這樣的問(wèn)候會(huì)讓他們認(rèn)為是干涉自己的私事。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)國(guó)家的人常用談?wù)撎鞖忾_(kāi)始話題，如“今天天氣挺好，是吧？”（What a fine day，isnt it？）

教師通過(guò)文化差異的對(duì)比，使學(xué)生走出跨文化交流的誤區(qū)，解除他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的障礙，從而掌握更得體的英語(yǔ)。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的方法很多，不管我們使用什么方法，都要以教材為典范，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，結(jié)合學(xué)生的生活，以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為中心，不斷進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。