朱勝昔

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展及智能化水平的不斷提升，智能機(jī)器人已經(jīng)成為今后智能制造的重要發(fā)展方向。因此，培養(yǎng)智能機(jī)器人應(yīng)用人才具有重要意義。本文嘗試在帕森斯AGIL社會系統(tǒng)分析范式的基礎(chǔ)上構(gòu)建“三重嵌套式帕森斯社會系統(tǒng)”，并將其用之于分析智能機(jī)器人與職業(yè)教育的社會交互關(guān)系，以此提出如何在適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，智能機(jī)器人職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工業(yè)機(jī)器人 帕森斯 發(fā)展

自“工業(yè)4.O”概念被提出，“中國制造2025”作為代表推動智能機(jī)器人進(jìn)程的戰(zhàn)略，推動我國各行各業(yè)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越，也大大加速了社會對智能機(jī)器人人才的需求。

與此同時，我國職業(yè)教育的發(fā)展也進(jìn)入了新時期。如何適應(yīng)智能機(jī)器人的發(fā)展，是其發(fā)展所面臨的重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2015年，李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，因此，本課題主要研究順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展需要的綜合型智能機(jī)器人專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、背景分析

筆者認(rèn)為，工業(yè)革命之后，智能制造中的機(jī)器人發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)系實(shí)際上是工業(yè)與教育在新的技術(shù)環(huán)境下的升級、再現(xiàn)。從學(xué)校的人才培養(yǎng)，到學(xué)校與智能制造一體化教學(xué)構(gòu)建一定的鏈接，再到機(jī)器人與其他專業(yè)的合作，這些因素將職業(yè)教育和智能機(jī)器人一體化教學(xué)作為一個AGIL系統(tǒng)，提出了“嵌套式AGIL系統(tǒng)”。

二、基于帕森斯社會系統(tǒng)理論分析

帕森斯AGIL理論所包含的適應(yīng)、目標(biāo)達(dá)成、整合和模式維持四大功能，在其特殊視角下考察互聯(lián)網(wǎng)式新多媒體式教學(xué)環(huán)境下受眾與職業(yè)教育互動關(guān)系，促進(jìn)教與學(xué)，發(fā)展智能機(jī)器人并形成良好的合作模式，并提出新思想、新發(fā)展、新路徑。

筆者在多年社會學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，帕森斯的AGIL四重功能社會系統(tǒng)理論，可為分析智能機(jī)器人發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)系提供基礎(chǔ)框架。根據(jù)其理論特性，可將社會看成一個有不同功能的多層面的子系統(tǒng)所形成的總系統(tǒng)，其中A“目標(biāo)”、G“適應(yīng)”、I“整合”和L“潛在模式維持”4個模式在交互中生存、協(xié)調(diào)、維持和改進(jìn)。

互聯(lián)網(wǎng)、智能機(jī)器人、職業(yè)教育與企業(yè)作為社會系統(tǒng)的4個子系統(tǒng)，四者之間通過學(xué)校這個共建平臺，相互影響，也在一定程度促進(jìn)存在帕森斯社會系統(tǒng)的關(guān)系。在最大系統(tǒng)當(dāng)中，機(jī)器人作為第一個次級子系統(tǒng)是社會系統(tǒng)中“適應(yīng)”要素A的組成部分;職業(yè)教育作為一個次級子系統(tǒng)是社會系統(tǒng)中子系統(tǒng)為達(dá)成目標(biāo)的“適應(yīng)”G的組成部分。然而在此大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)及學(xué)生和社會的聯(lián)系，同時又提供多方面的幫助，作為有力工具承擔(dān)社會系統(tǒng)的I，最后通過某種形式為社會和企業(yè)輸送人才即為L，而這種形式順應(yīng)社會的發(fā)展的同時也相應(yīng)發(fā)生改變。

三、AGI L范式智能機(jī)器人專業(yè)型教學(xué)

現(xiàn)如今，職業(yè)教育部分體制的辦學(xué)指導(dǎo)思想在多方面并不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以至于招生和就業(yè)存在一定的短板，前期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代形成的一些教育思想也深刻影響著后期職業(yè)教育。其中機(jī)電一體化專業(yè)尤為明顯，主要體現(xiàn)在課程體系陳舊，實(shí)踐操作能力培養(yǎng)欠缺等方面。

1.機(jī)器人控制

目前，就智能制造而言，學(xué)校內(nèi)更多地為PLC控制下的工業(yè)機(jī)器人，而自動化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)作為機(jī)器人發(fā)展最前端的問題之一，將其統(tǒng)籌進(jìn)行AGIL分析，數(shù)控機(jī)床作為A、傳感器G、計(jì)算機(jī)I與多維顯示屏L這四者之間的合作是能夠?qū)C(jī)器人行業(yè)的發(fā)展和開發(fā)在帕森斯社會系的學(xué)校教學(xué)子程序中同樣產(chǎn)生重大影響的。

2. AGIL范式“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用型人才分析

（1）就業(yè)空間發(fā)展中的不足之處。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)存在于社會這個大的系統(tǒng)下I的作用，社會主系統(tǒng)中A教學(xué)方向和G學(xué)生的就業(yè)之間聯(lián)系下可再繼續(xù)分成子程序。我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)空間的發(fā)展不足之處在于：教學(xué)產(chǎn)業(yè)運(yùn)用力度低;各學(xué)校辦學(xué)設(shè)備差距大;綜合平臺搭建力度不夠等。

[A]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下智能機(jī)器人人才培養(yǎng)及輸送。自21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)己成為新革命的核心力量，各大互聯(lián)網(wǎng)的引申行業(yè)也取得了突破性進(jìn)展。聯(lián)系社會效應(yīng)及我國現(xiàn)職業(yè)教育領(lǐng)域，基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多方位橋梁，從真正意義上進(jìn)行改革，培養(yǎng)新時代專業(yè)人才，統(tǒng)籌處理其相互之間的關(guān)系。 【AA】明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)人才目標(biāo)，從有興趣的學(xué)生中選取，做到入學(xué)興趣測試，提高專業(yè)型人才選拔。尊重學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)展課程體系的本真特色，實(shí)現(xiàn)共贏結(jié)果。

【AG】適應(yīng)發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)體系。社會發(fā)展，企業(yè)需求也會隨之變化，分析智能機(jī)器人就業(yè)專業(yè)及特殊性。可從互聯(lián)網(wǎng)+視角，建設(shè)綜合型特色課堂，線上線下統(tǒng)籌規(guī)劃，適應(yīng)學(xué)生及專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

【AI】整合軟件設(shè)施，打造高水平師資隊(duì)伍。當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進(jìn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)公司合作，結(jié)合各學(xué)校特色辦學(xué)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且要求教師主動學(xué)習(xí)吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新技術(shù)。

【AI】加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)統(tǒng)籌資源，維持各級之間的關(guān)系?，F(xiàn)階段職業(yè)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)資源欠缺，學(xué)校應(yīng)著手創(chuàng)建校園網(wǎng)、職業(yè)教育網(wǎng)，進(jìn)行專業(yè)資源庫建設(shè)與周邊配套源的建設(shè)。還要求師生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將其作為工具，在課上學(xué)，課下分享，學(xué)會思考，樂于溝通。通過在線教育等信息化平臺、VR實(shí)驗(yàn)室、教師學(xué)生線上線下互動、資源共享，形成真正意義上的開放性學(xué)習(xí)。

（2）【G】推廣與發(fā)展。我國通過開展一些關(guān)于工業(yè)機(jī)器人的競賽活動、適當(dāng)?shù)男?nèi)宣傳、組建社團(tuán)，促使大眾更加積極地去了解機(jī)器人并且熱愛該專業(yè)，為日后機(jī)器人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）【I】智能機(jī)器人職業(yè)教育的新視角。

【IA]實(shí)訓(xùn)內(nèi)容虛擬環(huán)境的搭建。通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬環(huán)境的人機(jī)交互，結(jié)合課堂仿真和線上線下的實(shí)體操作，引進(jìn)VR現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)，開展智能機(jī)器人專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)，可有效減少實(shí)訓(xùn)危險及沒必要的損耗，提升職業(yè)院校教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果。應(yīng)從一年級開始涉及實(shí)訓(xùn)課堂。

【IG】技能大賽助推人才培養(yǎng)。技能訓(xùn)練無法脫離市場，市場也是技能訓(xùn)練的一大產(chǎn)物。技能大賽帶動市場的發(fā)展，也可在一定程度上推進(jìn)機(jī)器人在各行業(yè)的應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。在此過程中，可造就和培養(yǎng)應(yīng)用、維護(hù)、操作等一系列技工人才，也在一定程度上促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展。根據(jù)其中的聯(lián)系可分成4個模式。

一是【IGA】“理論+實(shí)訓(xùn)”模式。理論與智能機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互促進(jìn)、相互融合，充分利用理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合信息化教學(xué)中技能訓(xùn)練的實(shí)際情況，提高學(xué)生實(shí)操能力。

二是【IGG】“企業(yè)+教師”模式。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)以致用，反復(fù)操練，感知“匠心”精神，同時將在機(jī)器人企業(yè)學(xué)到的技術(shù)反饋回學(xué)校，提升技能訓(xùn)練的社會實(shí)用性，學(xué)在學(xué)校，練在企業(yè)，用于社會，三者缺一不可。

三是【IGI】“教師+教師”模式。教師深入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，教以致用，將最先進(jìn)的技術(shù)用于教學(xué)。不斷更新白我知識體系，進(jìn)一步了解企業(yè)人才的具體需求，實(shí)時動態(tài)調(diào)整相應(yīng)人才培養(yǎng)方案。

四是【IGI】“教師+教師”模式。雙師型教師隊(duì)伍己成為職業(yè)教育教師體系的主流，然而雙師型不應(yīng)僅停留在理論與實(shí)操上，更應(yīng)建設(shè)一支企業(yè)與學(xué)校相連的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，企業(yè)的能工巧匠兼職實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)校的導(dǎo)師型隊(duì)伍幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)咨詢和產(chǎn)品開發(fā)。

（4）【L】校企合作培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才。校企合作“理論+實(shí)踐”、“雙元制”機(jī)制培養(yǎng)“橋梁式人才”。

【LA】：成立專業(yè)校企團(tuán)隊(duì)，可結(jié)合當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)工業(yè)的發(fā)展，采用線上線下教育模式，并且有力度地推行特色課程體系，建立教師及企業(yè)的師資梯隊(duì)、有經(jīng)驗(yàn)的教師帶年輕教師、有經(jīng)驗(yàn)的工程師帶教師的雙效體制。

【IG】：企業(yè)資源共享，技術(shù)人員分擔(dān)教學(xué)，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，企業(yè)選擇該項(xiàng)目工程師分擔(dān)教學(xué)，雙師型隊(duì)伍不僅需要學(xué)院體制內(nèi)的專業(yè)理論實(shí)操教師，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)校及企業(yè)還要進(jìn)行良好的協(xié)同，將教師納入到企業(yè)項(xiàng)目中不僅可解決理論設(shè)計(jì)問題，同樣企業(yè)技術(shù)骨干也可將技術(shù)帶入課堂，為學(xué)生傳道解惑，解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的難題，為我國基礎(chǔ)工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)接班人。

【LI】：共創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“兩個結(jié)合”。結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)線，以工廠現(xiàn)場作為實(shí)訓(xùn)場地的雛形，提出以目標(biāo)驅(qū)動法為導(dǎo)向建設(shè)實(shí)訓(xùn)室?？筛鶕?jù)工程項(xiàng)目設(shè)定可用性較強(qiáng)的校本教材，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，完善實(shí)訓(xùn)基地，使整個項(xiàng)目模塊化，具有一定的功用性。同時，通過搭建機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，先實(shí)訓(xùn)后理論的模式，把抽象化理論與直觀的實(shí)操相結(jié)合，可最大程度地發(fā)掘?qū)W生潛能。

【LL】：注重生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“知識回爐”。以學(xué)生為主體，利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，通過校企合作，增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生高效接觸一線資源，定崗實(shí)習(xí)。然后學(xué)生將實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題帶回學(xué)校，教師及企業(yè)技術(shù)人員一一答疑解惑，加深學(xué)生對知識體系的理解，實(shí)現(xiàn)實(shí)操帶動理論，理論升華實(shí)操。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才，積極探索創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵是創(chuàng)新及構(gòu)建與各個關(guān)系中的有效橋梁，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

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