摘要：本文將從感性認知與數(shù)值化、色彩調(diào)制與配色思維訓練以及教學與修改效率等角度切入，就色彩構(gòu)成教學手段的比較性進行簡要分析，以供相關人員參考。

關鍵詞：色彩構(gòu)成 教學手段 比較性

一、感性認知與數(shù)值化

（一）色彩的感性認知

感知色彩的能力是與生俱來的，而這也體現(xiàn)出個體之間的差異。同一種顏色，由于視覺生理結(jié)構(gòu)、物理光源質(zhì)體與習慣性思維的不同，個體間的視覺感知效果也各不相同。這種相對性在很大程度上加大了色彩研究與應用的難度。學生在描繪色彩時往往是隨機的，而教學環(huán)境中的光源變化、畫紙的質(zhì)地與色澤的差異，使學生只能單純憑感覺進行表現(xiàn)。例如教師在描述“綠色”時，40個學生在腦海中可能出現(xiàn)40種不同的綠色。對此，我們可以做一個小的課堂實驗。以“能源汽車車牌”的綠色作為主題，這種綠色是統(tǒng)一的，但學生依然無法快速查找到特定顏色。

（二）色彩的數(shù)值化

利用計算機技術(shù)可以依靠準確的數(shù)值展示色彩。在計算機系統(tǒng)中，輸入CMYK或RGB的數(shù)值，可以獲得精確的色塊。將這種數(shù)值化拓展應用到色彩教學中，可以起到良好的引導作用。例如在繪制二十四色相環(huán)時，由于不同品牌的顏料或多或少地存在色差，使得學生無法準確掌握應用比例。此外，色料混合后產(chǎn)生的顏色的亮度也會發(fā)生改變，導致學生因色塊混亂而打亂節(jié)奏。對此，可利用計算機技術(shù)的數(shù)值化軟件，通過輸入數(shù)值獲得清晰的色塊，有效排除顏料與外部環(huán)境的干擾，保持穩(wěn)定的節(jié)奏。

二、色彩的調(diào)制與配色思維訓練

（一）傳統(tǒng)手繪教學的色彩調(diào)制

色彩構(gòu)成與色彩描繪存在本質(zhì)性差異。色彩構(gòu)成作為設計專業(yè)的基礎課程，更加注重培養(yǎng)學生的設計思維，掌握各色塊的搭配關系，進而設計出符合自身審美意象的對象。在傳統(tǒng)手繪教學中，教師往往將大部分時間投放在調(diào)色練習中，訓練學生調(diào)控色料與水的比例搭配。這種搭配是具有感性色彩的，極易受到工具與材料的不穩(wěn)定性因素的影響。由此導致學生不得不將精力投放在調(diào)制顏色方面，缺乏對色塊搭配的重視。結(jié)合實踐教學經(jīng)驗可知，學生往往會在調(diào)制顏色方面消耗大量的時間和精力，但調(diào)制結(jié)果卻難以達到預期效果，如此就會致使學生產(chǎn)生負面情緒，甚至喪失對課程的興趣。

（二）計算機軟件教學的配色思維訓練

藝術(shù)設計更加追求功能性、目的性的計劃配色，色彩構(gòu)成課程更多的時間用于研究色彩的搭配效果，探究色彩在藝術(shù)設計中的應用規(guī)律。這與美術(shù)中的感性配色存在本質(zhì)的差異。

在計算機軟件的拾色器中，學生可以快速獲取其需要的顏色，將充沛的精力投放在配色思維的訓練方面。相較而言，這種靈活性的配色練習更容易激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生對色彩構(gòu)成的興趣。

三、教學與修改的實際效率

（一）教學方面

刷痕和筆觸，或厚重的遮蓋物；或松散的覆蓋物；或硬朗的邊界線；或軟綿的邊界線，常常會掩蓋較差的色彩感知效果，甚至會削弱色彩處理的敏銳度。在教學過程中，要求學生在填色時小心謹慎，一旦手抖將顏色填涂過界，往往會無法描繪出統(tǒng)一性、平整性的色塊，通常這些狀況在手繪班的日常練習中經(jīng)常出現(xiàn)。軟件班則合理利用了計算機的優(yōu)勢性能，能夠引導學生使用工具進行填充與吸取，在很大程度上提高了教學效率。通過實踐對比可知，同樣的課時與教學環(huán)境，軟件班學生完成色彩任務的效率明顯占優(yōu)，且實際作業(yè)效果也更加理想。

（二）教學材料的使用方面

利用計算機專業(yè)軟件，學生可以模擬各種繪畫效果，一方面，節(jié)省采購畫具與材料的成本；另一方面，調(diào)動學生的積極性。由于色彩的特殊性，使其難以被覆蓋與擦拭，手繪班的課堂練習往往因配色效果不理想而浪費大量的畫紙與顏料，而且極易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，對色彩課程喪失興趣。

（三）教學成果的修改方面

在課堂指導的過程中，計算機軟件的優(yōu)越性進一步凸顯。學生可以通過復制的方式對圖形和配色進行靈活的調(diào)整、修改與演示。同時，通過教師的演示，能夠使學生更加直觀地理解知識，提高演示指導的效率，實現(xiàn)有針對性的個體指導。而在手繪班教師修改作業(yè)時，往往會受到原有底色的影響，降低修改的效率，浪費時間。

四、結(jié)語

綜上所述，通過利用電腦軟件進行教學可以使教學過程更為科學化，能夠更好地提升學生的練習效果以及學習興趣。因此，教師需要根據(jù)色彩構(gòu)成課程不斷地創(chuàng)新教學手段，要在全面掌握課程知識的基礎上，不斷提升自身對電腦軟件以及信息技術(shù)的掌握能力。

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（作者簡介：徐麟，男，碩士研究生，魯迅美術(shù)學院視覺傳達學院手繪07工作室，助教，研究方向：創(chuàng)意思維設計與手繪表現(xiàn)）（責任編輯 劉月嬌）